1课改方案.doc

渔教研【2015】2号 2014—2015学年度第二学期 渔沟中学课程改革方案 一、课程改革目标 确立现代课程观念，切实转变课程功能，调整课程结构，提高课堂综合化水平；更新课程的内容，建立适合学生发展的课程资源；优化教学过程，创新教学方式，倡导自主、合作、探究的学习方式；改革评价制度要求，建立促进学生发展、教师提高、学校课程实施的评价体系和区域性指令评价体系，构建信息化平台，加快数字化校园建设，促进信息技术在课程改革中的广泛应用；完善课程管理体制，增强我校课程管理能力，改进教师培养培训工作，推进我校教师继续教育实验，增强教师教育对课程改革的促进作用。 二、主要工作 （一）加强学习，加强培训 首先，我校深入细致地做好学习、宣传、动员工作，统一思想，引导我校领导和全体教师树立现代教育的人才观、质量观和课程观，举办研讨会和培训班等多种形式，组织全员学习，教师开展广泛的交流与讨论，转变教育观念，使课程改革同时成为先进教育思想和教育理论的普及过程，倡导求真务实作风。从实际出发，在课程改革理论指导下创造性工作，立足实践，积极稳妥地进行课程改革实验，探索规律，不断总结新经验，不断进行反思式学习，反思存在的问题，反思观念陈旧，反思学生学习方式的不合理等。再次，建立培训组织，健全培训制度。结合我校实际，对全体教师进行专题培训，培训内容包含：自主学习模式、案例辅导、论文撰写、教学设计、课堂观念更新等，多组织一些具体的、可行的教法培训。 （二）提高课程实施水平，优化课改推进策略 1、加强课堂教学研究 针对课改要求与课改中出现的问题，加强教学研究，强化“课改”即“改课”观念，每周组织集体备课、研讨课活动，每周四作为“课改研讨日”，下午2:10开始分组说课、议课活动，要求上课教师说课时根据课改精神谈教学设想，课型设计，设计目的，课堂中的得失等等，议课时要改革以前人人叫好、无所收获的场面，要人人发言，谈收获，谈感想，谈不足，要抓住教学方式、学习方式的转变及信息技术的运用作为研究重点，反思课堂教学中是否做好了四个方面的转变。 同时加强对听评课制度，每位教师每周互听互评不少于1节，中层以上领导互听互评不少于2节。 2、加强集体备课制度 成立集体备课组，每周四下午集体备课，分学科进行备课，立足于教法、学法指导，教法改革的创新和反思（见具体安排）。结合期初工作安排要求全体教师积极撰写课改论文（包括教学理论、随笔、教学设计、札记等），力争获奖或发表一篇以上文章，希全体教师共同努力，积极撰写文章，积极投稿。 3、健全质量监控制度 教学质量始终是学校的生命线，在学校考试的基础上，每月一次抽测部分学科，检查每位教师的教学质量， 4、课改班级具体操作办法：全力推广“五环节教学法” 第一环节：引——目标定向、激发兴趣 目标定向，是“五环节”高效课堂教学的出发点和归宿。目标定向后，学生心中有目标，努力有方向，学生的学习兴趣也会由然而生，学习的主动性会增强，学习的效率也会提高；目标定向后，教师心中有程序，讲评有重点，教师组织学生活动，参与学生活动有预设、有安排，学生的自主学习能力得到了锻炼，教学目标能有效达成。 一般情况下，教师要提前在黑板上写出学习目标，开门见山地展示出来，让学生齐读，明确本节课的主要知识内容及重难点。而后要求教师要用生动、幽默、精炼的语言，打造出一个富有悬念和启发性的“开场白”。激发学生学习的积极性和求知欲。教师要以真挚的情感、教学相长的态度、精湛的技能组织教学。 第二环节：学——自主学习、合作交流 研究证明，“所有能有效促进学生发展的学习都一定是自主学习”。因此，必须创设条件使学生积极参与，自主学习。 本环节教师提出教学目标，在学生独立思考后，指导学生分工合作，进行小组探究。然后在小组内交流学习成果，要求所有学生都要展示自己的学习成果，并指导学生认真倾听别人的发言。同学之间可以互相对比，对争议性问题进行探讨，小组长要掌握交流的顺序和讨论的节奏，做好记录，逐步补充和完善，不断修改和提升。把小组学习的结果进行总结，归纳出小组集中的疑点或新发现的问题。 此过程中教师应该做一名参与者、组织者和指导者，从而及时了解学生探究的信息，做到心中有数，以便为接下来的展示交流作好准备。在参与的过程中，对需要帮助的学生进行适时的指导。 第三环节：点——组织研究、体验发现 教师引导小组之间进行交流，各小组向全班展示小组学习成果，将本组学习成果和质疑充分展示出来。小组之间可以互相质疑，互相补充，对于相同意见指导学生不要重复。教师对各小组表现情况进行鼓励性评价，充分利用组与组之间的竞争,最大限度地调动每位同学主动参与的积极性,让课堂因互动而精彩。在展示交流过程中，教师要发挥主导作用和评价的激励作用，要注意对学生的交流结果进行梳理与提升，给学生以清晰明确的指导意见。 此过程是师生之间