《种群和生物群落1》教学设计.doc

PAGE  PAGE 3 种群和生物群落第1课时 科学（浙教版）九年级下册 第二章 第1节 一、教学要求 1．了解生物的多样性，理解种群的概念，并认识种群。 2．理解种群密度是种群特征中最基本的特征。 3．理解性别比、出生率、死亡率等种群特征量。 二、教学重点 种群的概念，种群密度及有关种群的特征量。 三、教学难点 种群密度、性别比、出生率、死亡率的概念。 四、教学过程 介绍：大约在38亿年前，地球上诞生了原始生命，经过长期的进化，逐渐产生了现在各种形式的生物。生物是有生命的物体，非生物是没有生命的物体，因此生物和非生物根本区别是？ 生答：有没有生命 师：现在地球上生活着种类繁多的生物，有千姿百态的树木花草，有千奇百怪的鱼虫鸟兽。地球上现存的生物约有500多万种，已被生物学家命名的生物约有200多万种，尚有许许多多生物没有被发现。现存的动物有125多万种，其中无脊椎动物120多万种。动物中成员最多分布最广的大家庭是节肢动物，目前已知道的有100多万种。 读图：这些生物是同一种生物吗？为什么？ 图片展示：如蘑菇、蝴蝶、企鹅、蕨类、苔藓 ――它们不是同一种生物，因为它们的形态、结构并不相同。 师： 没同种的生物之间的形态特征各不相同。而同一种的生物，称为一个物种。 问：看下面几张图片，每张图片中的生物，它们是同一种生物吗 ？ 图片展示：一群企鹅、一群斑马、一片野花、一片向日葵 生答：是的。 师： 比如向日葵之间身体基本相同，并能相互交配繁育后代，所以它们是同一种生物。即一个物种。 物种(species)：一群生物，它们的形态、结构相似，并能相互交配而生育子孙后代。 师：看上面几张图片，有什么共同点？ 生答：生活在同一区域内，同一个物种 师： 种群(population)：生活在一定区域内的同种生物个体的总和。 生活在一定区域内的同一物种。 强调：种群并不是许多生物个体的简单相加，且也有三个区别于其他群体的特点： ①一定空间和时间内（一个区域）； ②同种生物（一个物种）； ③个体的总和（一群个体）。 讨论：1.一个公园里???所有植物是一个种群吗？为什么？ 2.一个池塘中所有的蝌蚪是一个种群吗？为什么？ 3.一个菜市场中所有的鲤鱼是一个种群吗？为什么？ 强调：如果某种生物对人类是有益的，人们总是希望它们越来越多；如果某种生物对人类是有害的，人们总想使它们越来越少。由此可见：种群研究的核心问题是种群数量的变化。要研究种群数量的变化，首先要了解种群的一些特征。这些特征主要包括种群密度、出生率和死亡率、年龄组成、性别比例等。 板书：种群的主要特征：种群密度、出生率、死亡率、性别比例 视频演示：种群知识介绍 1.种群密度――指一定范围（单位空间）内某种群的个体数量。 ①不同物种的种群密度往往差异很大（以新疆北塔山荒漠草原地带的黑驴和灰仓鼠为例）。 ②同一物种的种群密度在不同环境条件下也有差异（以不同季节的一片农田中的东亚飞蝗为例）。 种群密度是种群的重要特征。种群密度随环境条件和物种的不同而不同。 2.性别比例――雌雄个体数目在种群中所占的比例。 　雌雄相当型：雌性和雄性个体数目大体相等。这种类型多见于高等动物。 　雌多雄少型：雌性个体显著多于雄性个体。这种类型常见于人工控制的种群及蜜蜂、象海豹等群体动物。 　雌少雄多型：雄性个体明显多于雌性个体。这种类型较为罕见。如家白蚁等营社会性生活的动物。蜜蜂若只考察有生殖能力的个体，也可看做雌少雄多型。 图： 师： 查一查，你的父母亲在哪个年龄组？ 学生活动： 问： 同一年龄组的性别比是否一致？ 生答：不一样 强调：不合理的性别比例会导致出生率下降进而引起种群密度下降。为了有利于人类生活，有时候会人为地控制生物的性别比。 思考：①为什么人工控制的种群一般雌性多于雄性？（是因为人们为了获得蛋、奶等禽畜副产品而选择控制的效果）。 ②为什么性别比例在一定程度上影响着种群密度？试举一个既不造成环境污染，又能防治农业虫害的方法。（使害虫不能完成正常交配，所以，可以通过破坏农作物害虫种群正常的性别， 来达到防治害虫的目的）。 3.出生率在一年内，平均每千个个体中活产的新个体数。 　　 死亡率在一年内，平均每千个个体中的死亡个体数。 强调：出生率和死亡率是决定种群密度和种群大小的重要因素。 　　 出生率＞死亡率：种群中个体的数量增加 　　 死亡率＞出生率：种群中个体的数量减少 4.年龄组成 三种类型：增长型：种群中年轻个体很多，年老个体很少 稳定型：种群中各年龄期的个体数目比例适中 衰退型：种群中年轻个体较少，年老个体较多 　　　年龄组成和性别比例对