3小黑鱼(精读).doc

教学设计方案 学校：闵行区实验小学（春城校区）年级： 二年级班级：3人数：49学科：语文（新教材）课题： 3 小黑鱼教师： 叶佳琳日期：教学目标： 1、识记本课生字：“枪、漆、充、虹、冻、藻、统”，会写“枪、充、虹、藻、统”5个生字，理解“快乐、漆黑、凶猛”等词语的意思。 2、能正确朗读课文1——2小节，了解小黑鱼逃脱大金枪鱼后的孤独与害怕。并能根据课文内容，展开想象小黑鱼为什么害怕，为什么孤独。 3、并能根据课文内容，展开想象小红鱼们听了小黑鱼的话，会怎么说，怎么做。 4、引导学生懂得只要团结起来，就能战胜困难的意思 制定依据： 一、教材分析： 1．整体把握文本 《小黑鱼》一课是第一单元的第三课，根据美国作者李欧李奥妮的早期图画书《小黑鱼》改编而成的。文章记叙了一条小黑鱼在经历恐惧、孤独和黑暗之后，开动脑筋，与小红鱼团结起来最终赶走大鱼的经历。本文语言简洁清晰，可读性强，也富于想像力。本文也可作为绘本教材阅读，让学生在学习完课文后，有一定的团结精神。 课文一开始就交代了这条小黑鱼和其他鱼不一般，它比其他兄弟姐妹都游得快，为后文埋下了伏笔。因此在指导学生朗读课文开头部分是应该读出快乐的语气。在经历黑暗、孤独之后，小黑鱼没有退缩，在充满了奇妙生物的大海里渐渐坚强起来，与另一群小红鱼一同想办法征服大鱼。课文对大海里奇妙的景象进行了描述，如：像彩虹果冻似的水母，走起路来像怪手似的大龙虾……，这里可以让学生模仿课文进行说话训练，不仅了解海洋知识，更通过说话练习学会怎么样的什么的句子练习，学会把句子说具体。而小黑鱼和小红鱼们在一起团结起来，共同想办法战胜大鱼更展现了看似弱小的生命所蕴涵的巨大能量，学生明白在困难中不能放弃自己，大家团结在一起，才能战胜困难。 2．融合相关内容 （1）李欧·李奥尼（1910-1999） 美国儿童文学作家、画家，出生于荷兰阿姆斯特丹。1999年10月过世，享年89岁。尽管李奥尼开始创作绘本时已经49岁，他却开创了一个绘本的新时代，他笔下的故事生动有趣又富含哲理，被誉为“二十世纪的伊索”。 代表作《一寸虫》《小黑鱼》《田鼠阿佛》《亚历山大和发条老鼠》分别于 1961年、1964年、1968年及1970年荣获美国凯迪克大奖。其中《小黑鱼》是他早期的图画书，这本书的主题类似于团结就是力量，以及李奥尼所说的认识自己，作者以一种非常神奇的美术手法将它表现得妙趣横生。 （2）《小黑鱼》绘本插图介绍 作者在整整两页大16开的纸上什么多余的信息都没有，只有灰色的背景，淡淡的肌理，在纸上荡漾开去。象征着大海的浩瀚、巨大无边和可怕。小黑鱼位于纸的右下角，孤独无助，睁着圆圆的大眼睛，张着嘴巴，一副受惊的表情。翻过一页，他遇到了瑰丽的水母，再翻过一页，他遇到了巨大怪异的龙虾，再翻过一页是三条怪鱼，再翻过一页，是像糖果一样漂亮的岩石上长着森林似的的海草。最后小黑鱼找到了许许多多的小红鱼，它们决定密密地游在一起，变成一条大家从来都没有见过的大鱼！小黑鱼就是大鱼的眼睛。这本绘本没有文字，只有图片，这样的绘本，留给学生更多的是自己的思考，每个人看了图片之后，会有不同的理解。 3．捕捉文本重点： 关注的重点之一：本文的字词。本课7个生字是要求掌握的，二年级的学生已经具备了自主识字的能力，因此可以放手让学生自学，对较难写的或者容易写错的字教师进行适当的点拨，如“充和统”可以用比较法结合起来学习，冻、藻、漆也可以用比较法进行学习。“藻”和第一课的“满”可以放在一起比较，他们虽说长了比较像，但是却是两个不同结构的字。 对于词语“漆黑、凶猛”的理解积累可以放在阅读教学中来进行。既帮助学生理解了词语的意思，又能够帮助学生理解文本的内容。 关注的重点之二：本单元的重点是“读课文，展开想象”，这篇课文又是一篇很富有想像力的文本，通过前两篇课文的学习，学生已经基本能够做到根据课文内容、展开合理想象了，但在表达上仍存在很大不足。因此在学习这篇课文时应该善于合理地挖掘文本的空白处引导学生进行想像。如小红鱼们听了小黑鱼的话后，会怎么想，怎么做来展开想像。在交流的时候鼓励学生有不同的想法，有的可以是赞同的，有的可以表示反对的，还有的表示无所畏惧……但不论是怎样的想像一定要说明理由，还要注意说话的条理和完整性。这样的想像说话练习既培养学生的想象能力，又锻炼学生的说话能力。 二、学生分析： 二年级的孩子已进入大量的识字阶段，特别是对于二年级下半学期的学生来讲，在识字量和识字方法方面都已经有了很大的进步。但是经过一个寒假的休息，孩子在识字的技巧方面稍有遗忘。因此，虽然是进入二下，但对于识字来说仍然是重中之重。本文中出现的生字大部分是后鼻音，如枪、充、虹、统等，在读音时可以进行读音识字归类，帮助识记。我们班级的同学已经开