三年级科学下册 玩滑梯启示2教案 青岛版.docVIP

PAGE  PAGE 3 （青岛版）三年级科学下册教案 第一单元 游戏里的科学 玩滑梯的启示 一、教学目标： 1.科学知识方面：知道摩擦力是生活.生产中一种常见的力；了解摩擦力与我们生活的关系；了解增大有益摩擦.减小有害摩擦的方法。 2.科学探究方面：能应用已有知识和经验对所观察的现象作假设性解释；能提出探究活动的大致思路；能做简单的探究性实验；会设计简易的实验报告；能反思自己的探究过程，将探究的结果与假设相比较。 3.情感态度与价值观方面：让学生意识到科学探究要尊重证据；愿意与人合作，喜欢与人交流；乐于用学到的科学知识应用到实际，改善生活。 二、教学过程： （一）导入新课，提出问题 首先教师与学生交流：大家课前都去玩滑梯了吗？玩滑梯时你有什么感受呢？等等教师板书课题：玩滑梯的启示。 学生积极发言，教师要引导学生说出身体与滑梯接触时有摩擦的感觉。 【设计理念：谈话导入，目的是引起学生的兴趣，拉近师生之间的距离，使学生在不知不觉中了解什么是摩檫，为学习后面的摩擦力做好了准备。】 （二）自主学习与合作探究 1.体验摩擦力的存在 （1）教师提示引导：我们周围到处有与“滑梯表面”差不多的面，比如：桌面.地面.黑板面等等。下面我们通过做几个小游戏来体验一下。 活动一：手在桌面上摩擦运动。 活动二：拉动蹲在地上的同学。 小组内活动交流，然后班内交流活动发现，让学生边展示做法，边说感受。 引导学生思考：为什么用手在桌面摩擦或在地面上拉动同学时会感到费力呢？鼓励学生用自己的语言描述摩擦力的存在。 （2）教师小结：像我们感觉的这样，当我们在地面上推或拉一个物品的时候，就会感到费力，这是因为物体和地面之间有摩擦力。（教师板书：摩擦力） （3）学生举例说明身边的摩擦力，使学生意识到摩擦力无处不在。 【设计理念：这两个游戏可以看作两个简单的对比实验，只有让学生亲自感受到摩擦力的存在，他们才会信服，才能用自己的话描述摩擦桌子的感觉，正确的解释摩擦力。教师的引导与提问能进一步培养学生在游戏中的问题意识和用对比解决问题的方法。】 2. 探究影响摩擦力大小的因素。 （1）引导学生探究：如果让这个木块从一个斜面上滑下来，那么它们和斜面之间有摩擦力吗？（有） 教师继续提问：如果想让木块从斜面上滑下的速度快一些或慢一些，你能想到什么办法呢？ (2)小组内进行分析讨论，提出一些能帮助解决问题的假设。设计可行的实验方案。 然后全班交流各组的实验方案。 【通过讨论，学生们发现了很多老师可能想不到的因素，虽然它的正确性有待于验证。学生的积极主动性.想象力淋漓尽致地表现出来了。无论学生的猜想是否与实验的结论相符，都要对学生进行鼓励，肯定他们的这种实事求是的探索精神。】 （3）学生分组实验。 教师提示：对比实验法比较适合今天的科学探究，要注意变化的条件应该只有要验证的那一个，其它条件要相同。比如你是要研究物体表面光滑程度的变化对摩擦力的影响，那其中变化的条件只能是物体表面的光滑程度，其它条件不能变。由此进一步了解对比试验的要求。 【实验操作中，教师注意引导小组成员要分工合作完成实验，同时观察记录实验现象，注重整个操作过程的规范性，养成良好的实验习惯。】 实验记录表 可以改变的因素改变的因素保持不变的因素我们的发现我们的结论（4）分析现象，得出结论。 全班交流汇报后，教师将可行的方案板书出来。 【学生通过具体陈述实验过程.现象及所形成的结论，从而培养学生的语言表达能力和逻辑思维能力，同时，要对学生的操作给予充分肯定。】 教师引导：其实同学们所做的都是在改变摩擦力的大小，从而改变木块的运动速度。那么物体表面的光滑程度和物体的质量都与摩擦力的大小有什么样的关系呢？ 教师出示总结性习题，学生思考后完成： 通过研究发现，物体表面越光滑，物体间的摩擦力就越 小 ；反之，越粗糙，摩擦力就越 大 。物体的质量越大，所产生的摩擦力就越 大 ，反之，质量越小，产生的摩擦力就越 小 。 （5）联系生活，体会摩擦力与生活的关系 观看关于利用摩擦力的课件，如矿泉水瓶盖.自行车把手.鞋底.给车链上油.润滑油等，让学生感受到摩擦力在生活中无处不在，有时会给人们带来方便，需要增大；有时又有危害，需要减小。讲一讲他们是怎样利用摩擦力的。 教师对学生的回答进行随机评价。 （三）精讲点拨 师：同学们，通过玩滑梯我们知道了生活中到处都存在摩擦力，摩擦力的大小与物体表面的光滑程度.物体的质量有关，利用摩擦力的特点，能使生活更加便利！ （四）巩固检测 师：愉快的一节课快结束了，大家在小组内谈谈自己的收获，评评一下你自己和小组同伴在这节课的表现吧！ 学生在小组成讲说收获，成员间互相评价，并完成课堂评价表。 三、课后拓展： 师：如果生活中没有摩擦力，世界又会