八下语文送东阳马生序材料.doc

PAGE  PAGE 4 八下语文《送东阳马生序》复习材料 班级： 姓名： 一、关于作者、背景、及其它 宋濂字景濂，号潜溪，明初文学家。著有《宋学士文集》。本文是作者晚年辞官后写的一篇勉励后生的文章。洪武十一年，作者从家乡进京朝见皇帝。同乡马君则是国子监的学生，回原籍探亲前，来拜见作者。于是，作者写了这篇文章作为赠序送与马生。 序：有书序和赠序之别。赠序：（盛行于唐宋。这种序文通常是叙议结合，又是兼用抒情。除了记述交往友情之外，常常借送别生发议论。长辈为晚辈写的序又多有教诲勉励的意思。本文便是长辈为晚辈而写的序文。）本文是一篇赠序。赠序是临别赠言性质的文字，内容多是勉励、推重、赞许之辞。 二、考点梳理 1、古今异义词? （1）尝趋百里外??（古义：奔向????今义：趋势） （2）以是人多以书假余（古义：这??今义：常用作判断词） （3）走送之??（古义：跑?????今义：行走）? （4）媵人持汤沃灌?（古义：热水?今义：食物煮熟后的汁水）???（5）无从致书以观（古义：取得，文中指买到 今义：达到，实现）? （6）裘葛之遗?（古义：给予，赠送???今义：遗失、遗留） （7）或遇其叱咄（古义：有时 今义：或者) 卒获有所闻(古义：最终，终于 今义：士兵) 以是人多以书假余(古义：借 今义：虚假) 2、一词多义 ??礼愈至(形容词，周到) ? 至舍(动词，到达) 无从(这里指办法)?? ??从乡之先达(向) 3、词类的活用 腰白玉之环?（名作动???挂在腰间）?日再食（“日”名作状?每天）（“食”名作动?提供伙食） 不必若余之手录 (名词作状语 用手) 假诸人而后见也 (兼词“之于”) 4、通假字 四支僵劲不能动（“支”通“肢” 肢体）?? 同舍生皆被绮绣（ “被”通“披”穿） 与之论辨，言和而色夷(“辨”通“辩”，谈论) 5、常考虚词 以 无从致书以观（来） 计日以还(而,可不译) 以是(因为)人多以(把，拿)书余? ?俯身倾耳以请（连词，跟“而”的作用相同） 以衾拥覆(用) 以中有足乐者(因为) 生以乡人子谒余(凭借……的身份) 撰长书以为贽（把……作为） 之 每假借于藏书之家??(助词,的) 弗之怠 （指“笔录”这件事） 录毕，走送之???( 代词，所借的书 ) 益慕圣贤之道????(助词,的) 当余之从师也??(结构助词，取消句子独立性，不译) 无鲜肥滋味之享??(助词，的) 不知口体之奉不若人（的） 盖余之勤且艰若此（的） 而 ?足肤皲裂而不知 (转折连词,但是、却 ) 久而乃和（承接连词） 则?? 余则缊袍敝衣处其间（却） 三、理解填空 1、文章第一节作者主要回顾了自己读书求学的艰辛。从时间方面看主要分两个阶段：幼时求学的艰难和成年后求师的艰难。从内容看求学之苦有四个方面：借抄苦、求教苦、行路苦、衣食苦?。??????????????? 2、马生读书具有明显的优越条件，具体表现在以下四个方面：“日有禀销之供”“岁有裘葛之遗”；?“坐大厦之下而诵《诗》《书》”；?“有司业、博士为之师，未有问而不告，求而不得者”；?“凡所宜有之书皆集于此”。 3、作者在文章中为什么书写自己当年的读书生活？ 作者通过自己青少年时求学的种种艰辛和今之太学生学习条件之优越的对比，说明了?是否学有所成，关键在于自己的勤奋与专心与否。 4、第二节的主要表达方式是?议论?，运用了对比论证的论证方法，为了说明：如果在这样的情况下还有不精、不成，不是天资低下，就是用心不专这一道理。 5、作者写作本文的目的是?勉励青年人要努力学习?。 6揭示作者小时侯学习就很勤奋的句子是：余幼时即嗜学。7最能表现作者抄书之苦的句子是：天大寒，砚冰坚，手指不可曲伸。8表明作者尝趋百里外求学原因的句子是：益慕圣贤之道，又患无硕师名人与游。9对太学生中的其他人“烨然若神人”作者却“略无慕艳意”的原因是：以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。 四、简答1．第一段的主要内容是：叙述自己青少年时期的求学之难和在极端艰苦情况下的勤奋、用心之专 2．文中从哪些方面叙述作者青少年时期求学的艰难？用简洁的语言概括。 幼时求学的艰难；成年后求师的叩问之难，旅途之艰，生活之苦。 3．作者写自己求学经历艰难的目的是什么？ 目的是劝勉马生不要辜负良好的学习条件，要刻苦读书，以期有所成就。4．文章开头的“?嗜学?”一词，在文中有什么作用？ 统领全文，为全文定下基调。5．作者幼时借书抄书来读，其原因是“嗜学”与“家贫”之