创新能力研究报告.doc

《小学课堂教学中学生创新能力的形成的研究》 研究报告 大邑县悦来镇学校 任忠明 吴忠贤 课题的提出的背景 1、国际国内教育改革与发展的需要 当今时代，科学技术迅猛发展，国际社会竞争日趋激烈，知识经济的时代已经来临。然而经济的竞争依靠科学技术，科学技术的竞争的实质又是人才的竞争。纵观国外教育改革与发展，日本：“力求精选教学内容，留给学生更多自由发展的空间”；韩国：“强调的是实验、学习讨论、自由活动、社会服务等亲身体验为中心的学习活动，着重培养学生解决问题的能力”；美国：“特别强调不让一个孩子掉队。”新加坡：“让学生掌握必要的技能，成为勇于革新、善于获取信息、富于创造精神的人，以适应21世纪发展的需要。”……国内，“《中国教育改革和发展纲要》提出“谁掌握二十一世纪的教育，谁就能在二十一世纪的国际竞争中处于战略主动地位。”江泽民同志曾说“创新，是一个民族进步的灵魂”，同时还多次指出“我们必须贯彻党的教育方针，坚持教育与社会实践相结合，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，努力造就有理想、有道德、有文化、有纪律的全面发展的创新人才。”新世纪我国的现代化建设面临的更为伟大、更为艰巨的任务，迫切需要我们的基础教育加快全面推进素质教育的步伐，努力培养具有创新精神和实践能力的有理想、有道德、有文化、有纪律的德智体美等全面发展的一代新人。 2、实施素质教育与新课程改革的需要 记得有这样一句话：“千变万化的中餐，培养出千篇一律的学生；千篇一律的西餐培养出千变万化的人才。”这是对中外基础教育的真实写照。诚如其言，过去我们的课堂教学过分强调“双基”的扎实，且在理论研究方面，迈出了一定步子，但是还没有系统的研究。《中国基础教育课程改革指导纲要》中又指出：在基础教育阶段实施素质教育，核心是培养创新精神和实践能力，促进学生个性健康地发展。这些都要求我们在教学中应加强对学生创新能力和实践能力的培养。 3、我校的教学实际与教育发展的需要 从我校的实际情况来看，近年来大力实施素质教育，???进学生各方面能力的综合发展，已取得了一定的成绩，尤其是在艺体教育、学生学习能力培养方面取得了一定的成绩。但与素质教育要求还有一段距离,学生缺乏创新精神和实践能力。纵观我校师资情况，教师教育教学观念有了较大的转变，有“以学生为本”，注意在课堂教学中培养学生创新意识和实践能力的良好愿望，但却不知如何下手，怎样才能有效培养。再从学生方面来看，我校学生还普遍存在：被动依赖，经验缺乏、兴趣狭窄、不稳定，缺乏创新意识和实践能力，学生缺乏学习的主动性。然而，正如苏霍姆林斯基所说：“人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者”。这些都需要我们对课堂教学中培养学生创新能力加以研究。同时，在课堂教学中培养学生创新意识和实践能力，也是我校“科研兴校，科研强教”的需要。教师只有全身心在投入到科研中，才能在实践中锻炼，在科研中成长；学生在科研中才能更轻松、更牢固地掌握知识，形成技能，发展能力；学校在科研中才能更好地提高教学质量，显示出蓬勃的生命力。 课题研究的理论依据 教育心理学方面的理论 教材是教师实施素质教育的载体，是学生学习知识，进行思维活动，发展探索能力的重要依据。在教学中教师要做到：“放”的及时，培养学生的思维方法；“导”的恰当，培养学生创新意识；“创”的新颖，培养学生的实践能力。 2、　现代课堂教学理论 现代课堂教学理论是以先进的教育思想和教学理论为指导的，以面向全体学生、全面提高学生作为现代人应具备的基本素质（其中最重要的素质是创新素质）为根本目的，以充分体现学生主体地位、实现教学过程各要素及其组合的最优化为基本特征的教学实践活动。支撑其理论的基石有以下几个观点：（1）全面发展的质量观；（2）以人为本的学生观；（3）民主合作的教学观（4）优质高效的效率观。 3、素质教育的思想 素质教育是强调潜能开发、心理品质培养和社会文化素养训练的整体教育，是以提高全体学生的基本素质为目的的教育，是把人的自然本质和社会本质结合起来，以文化的手段促进人的自然素质社会化的教育。实施素质教育既是世界教育发展的大趋势，也是我国教育发展的要求。而素质教育的核心则是“培养学生的创新精神和实践能力”。 课题研究中核心概念的界定 1、课堂教学：课堂教学是指以班为单位，按固定的时间表用现分科进行连续教学的一种组织形式。其特点是：有固定的时间表，各学科轮流交替；教学内容分科按课时进行；每个班级有固定的教师，班级的活动在教师的指导下进行。学生在课堂上一起自主探索、合作学习，相互帮助、促进，有利于提高学生的兴趣，提高课堂教学的效益。 2、创新能力：中央教科所所长阎立钦认为：我们所说的“创新”，是指通过对中小学生施以教育和影响，使他们作为一个独立的个体，