物质溶解性说课稿.docVIP

加强教学研究 促进对话交流 拓展专业视野 　 《全效学习》让课堂教学焕发出生命的活力 PAGE  第 PAGE 5页　共 NUMPAGES 5页 《物质的溶解性》说课稿 在教学过程中教师是设计者、组织者、指导者与参与者，而不是讲授者。学生是学习的主体，他们对科学知识的认识始于他们在生活实践中对自然界的认识，了解科学技术与社会的关系，因此，教师在组织教学中就应以多种的教学方式来组织教学。下面，本人以浙教版《科学》七年级第一册“物质的溶解性”一节为例，谈谈自己的教学思路。 一、案例：“物质的溶解性”教学设计与处理 （一）学情分析 物质的溶解性涉及的知识较多，本章只是让学生通过具体的事例，对物质的溶解建立初步的认识。在日常生活中，学生有意无意地知道一些物质可以溶解在其他物质中，比较清楚地知道大多数物质可以在水中溶解，但对一些物质在一定条件下不能无限制溶解，各种物质在相同条件下溶解的能力并不同，某种物质的溶解能力与外界条件有关，液体和气体的溶解情况等还是比较模糊，缺乏系统的整理。 因此，本节的教学拟通过系统实验、课外探究、上网查询、社会实践等多种学习方式去获得知识，形成系统的溶解概念。