转身和转念作文讲评.docVIP

“转身”与“转念”作文讲评： 学情分析：本次作文是高二上学期期中考试，由于考试是交叉命题，在学生还未接触材料作文的前提下，本文是有一定的难度的。但是在改卷中，老师并未按材料作文的要求来给分，因此还是重在对材料的理解和立意的考察上。材料不难，但是学生写的并不尽人意，主要在于读不懂材料，不理解概念，最大的问题就是立意出现偏差，或立意不高，泛泛而谈，空谈。所以本次作文讲评，重点在于对材料的理解分析，审题指导和立意指导上。 教学目标： 能准确解读材料，把握材料内涵，了解材料的命意所在，确立恰当的立意。 能够准确解读概念，把握概念内涵。 教学重点和难点： 本材料作文的审题和立意的指导。 教学步骤： 原题重现： 阅读以下材料，选取一个角度，自拟题目，写一篇不少于800字的文章（不要写成诗歌）。? 生活中，我们总免不了会遇到这样那样的问题，有时甚至会陷入某种困境。有人说，如果想要解决问题，或走出困境，要么学会“转身”，要么学会“转念”。对此，你有怎样的思考和认识？ 二、问题梳理： 一）、审题问题。 “生活中，我们总免不了会遇到这样那样的问题，有时甚至会陷入某种困境。”是一句现象交代，而且是一种客观存在。 “对此，你有怎样的思考和认识？”，这个“此”就是前面“有人说”的这句话。因此，这句话就是写作的关键所在。 提示语：“有人说，如果想要解决问题，或走出困境，要么学会‘转身’，要么学会‘转念’。”审题的关键所在，也是立意所在。 “如果想要解决问题，或走出困境”前提条件，两个“要么”是给出的两种办法。因此，立意就在于探讨这两种办法是否能解决问题，帮助我们走出困境。 审题失误：标点引发的误读 “如果想要解决问题，或走出困境”是前提，两个“要么”是办法。 但因为多了一个逗号，学生的理解是：“如果想要解决问题”是前提，“或走出困境，（或）要么转身，（或）要么转念”成了并列的三种方式，而“转身”和“转念”，很多人不知道是什么意思，就避而不谈；还有部分理解为“转身”和“转念”都是逃避，没有区别，所??，自然就选择了写“面对困境”、“面对问题”、“走出困境”，论点就成了要坚强、勇敢、要有勇气、要学会取舍，要直面困境等。 第二句如果去掉标点，改为“如果想要解决问题或走出困境”，要么学会“转身”，要么学会“转念”，可能审题不会出现这么大的偏差。 这也说明学生的阅读能力、语感太差，读题读不懂。 二）、概念不明，无法深入探讨。 两个“要么”是探讨的重点，但是学生恰恰不懂这两个概念。 “转身”有两种理解：一种是放弃、逃避，面对困难不去克服，不去面对。一种理解为遇到困难不能硬碰硬，避其锋芒，换一条路径，多一种选择。 这两者中又以第二种为佳，因为材料还有一个前提，“如果想要解决问题或走出困境”，如果写“逃避”和“放弃”是不能解决问题的。 所以在写“转身”中，立意为：释然、放手，放弃、退一步等，都有不合理之处，如果题目仅仅是“学会转身”或“转身”等，这样思考是可以的，但是此材料有个前提，“如果想要解决问题或走出困境”，那么“释然，放手”，就说不通了，忽略了该句子的前提。 另有立意“不进则退”，“退一步讲”的，这里“后退”和“转身”不是一回事。 两个选择中，显然“转身”容易写，??是写“转念”更有深度。 “转念”，“转”是转变、改变，“念”，是念头、想法。所以，“转念”简单而言，就是改变想法，要懂得变通，立意可以是，在困难面前要懂得变通，换一种思路，换个角度思考。“穷则思变，变则通”，说的就是这个意思。 在此理解的基础上，可以立意为：转换角度看问题；换个思路解决问题；换位思考，变被动为主动；解放思想，冲破束缚；保持一种乐观积极向上的心态（拥有正能量）；保持豁达、淡然（悠然、洒脱）的心态…… 三）、空谈、泛谈、不触及概念和实质。 空谈的根本还在于不理解概念。 此题目写作步骤，首先做出自己的选择，是“转身”还是“转念”，当然可以兼顾二者。 第二，解释概念，“转身”和“转念”是什么意思，只有说清含义，后文才有探讨的基础。“转身”就不说了。“转念”，显然有个对比的意味在里面，之前怎么想和做，转的念头是什么，如何想的，转向何方，转了之后有什么意义和好处，其实已经都蕴含在里面了。 第三，重点应在探讨为什么，也就是挖掘“转身”“转念”的意义所在。但是不少人重在探讨方法（方法和条件不是不能写，但作为全文重点就走偏了，因为“转”本身就是做法）。 但因为不理解概念的缘故，不少人把“转念”当做一个死的概念，既没解释，也没挖掘，只是举例说什么人遇到什么困难（对困难大肆渲染），“转念一想”后，解决了问题，避重就轻，未触及重点和实质。 第四，二者的关系。“转身”重在行为，“转念”重在思想。面对困难，两种办法都可以涉及。可以是对比，“转身”是逃避，“转念”是面对；可以是选择，在某些情况下要“转身”，某些