优秀论文浅谈生物课上如何培养学生创新能力.docVIP

PAGE  PAGE 6 浅谈生物课上如何培养学生创新能力 摘要：二十一世纪是一个经济创新的时代，创新已成为一个国家繁荣和民族兴旺的关键。2014年9月，李克强总理在HYPERLINK/view/2183806.htm\t_blank夏季达沃斯论坛上向全世界公开发出“HYPERLINK/item/%E5%A4%A7%E4%BC%97%E5%88%9B%E4%B8%9A\t_blank大众创业、HYPERLINK/item/%E4%B8%87%E4%BC%97%E5%88%9B%E6%96%B0\t_blank万众创新”的号召。几个月后，又将其写入了2015年政府工作报告并陆续出台了一系列措施予以推动。培养创新人才、提高全民创新水平是实施国家可持续发展战略的重要途径。随着新一轮教育改革的不断深化，培养学生的探究能力和创新意识已逐渐成为素质教育的主流趋势。 关键词：高中生物创新能力探究能力实践操作 随着教育的不断发??，我国对新时期的学生提出“学会求知、学会做人、学会创造、学会发展”的素质要求，其关键便是探究和创新能力。所以，怎么样培养学生的探究创新能力是教育改革的首要目标和重中之重。在进一步深化教育改革的今天，作为一名生物老师，更应该认真领会教育改革精神，深入钻研新课程标准，在教学中给学生提供更多的思考和探究的机会，使学生的创新能力不断提高。笔者结合自己多年来的教学实践活动和对教育教学的思考，浅谈在教育新课标下如何在生物课上培养学生的创新能力。 1、教师要转变教育观念，改变师生关系 在生物教学中进行探究创新教育，首先要转变的是教师的教育观念。伴随着新课程改革的不断进行，课堂与教学一体化不断加深，旧的教学观念已无法满足教育发展的需求。新课程强调师生之间的关系平等，提倡师生之间的互动和交流，因此,我们应该认识到，教育不仅仅是传播知识的途径，而更应该是发展认知的手段，教育要尊重学生的思想、意志、情感和行为方式，要给予学生足够的展示自己才华、表达自己思想和内心情感的机会。教育改革的实施，将改变以往的填鸭式、封闭式教学，学生在学习活动中的主体地位将得到提高，而老师将从组织者转变为引导者和参与者。学生会更加积极地参与到教学活动中来，分层次的教学方式将会使每个学生的创新性受到重视和激发。一个符合新课改精神的教师应该能够帮助学生学会主动学习，学会怎样从海量的信息中准确选取目标性知识，学会如何协同合作开展探究创新活动。教师不再是教学活动的控制者、组织者，不再是机械式地传递知识的工具。在新时期教育体系中，师生关系将进一步朝着“教学相长”的方向转化和深化。 另外，在以往的教学中，部分教师对于那些聪明听话的学生往往比较关注，而不喜欢那些思维灵活但调皮捣蛋的学生。因为这些学生往往纪律性差，课堂表现并不好，经常异想天开，而且有很多独特的、不符合教学要求的学习需求，他们会把大量的时间精力用在探究那些课堂和书本之外的知识领域，而课本上的知识则往往学的一塌糊涂。但是正是这样的学生，才是最具有发散思维、最具有探究能力和创新意识、也是最需要进行创新培养的学生。因此，改变教学观念、改变师生关系对于培养探究创新型学生有着很重要的作用。 2、在教学设计中要突出学生的主体地位、渗透探究创新HYPERLINK/aggregate/\t_blank思想 为了培养学生探究创新能力，生物教师在教学设计中就要突出学生的主体地位，注意对学生探究创新意识的培养，在制定教学目标时也要针对不同水平、不同基础的学生。教师要不断钻研新课程教材，并在熟悉教材的基础上，尽量多的准备有利于培养学生探究创新能力的教学素材，比如教材中的相关实验，生活中的个人经历，或者是行业专家的创新成果介绍，通过这些素材来提高学生的探究和创新积极性。除了提供探究创新素材以外，生物老师还要善于引导学生的探究创新思维，并培养他们追求与探索科学真理并为之奉献的精神。在教学设计中，教师还应充分利用教材中具有探究性的常规问题或专业事实，创设问题情境，指导学生运用已有的专业知识、从不同角度、不同层面进行思考讨论，以加强教学活动的探究性。从而培养学生最基础的探究创新能力。 3、在教学活动中要提供探究条件、营造创新环境 苏霍姆林斯基认为：“师生之间是一种互相友好、互相尊重的和谐关系，这将有利于教学任务的完成”。现代教育理论认为教师与学生的教育交往最根本的是二者作为完整的人与人之间理解与沟通，是人和人心灵的最微妙的相互接触。因此，在课堂教学中，教师要注意营造自由、平等、和谐、民主的教学环境和学习氛围，使学生心情愉悦、学习情绪高涨，这样不但能提高课堂效率，还能更好的激发他们的创新思维。这时候，他们的思维活动和认知结论往往会超出教师的预期范围，此时，教师首先要给予学生发表意见的机会，要对学生敢于提出不