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浅谈如何优化初中物理课堂教学培养学生创新能力 【摘 要】:新课程标准提出创新是时代的要求，是当代中学生必备的素质，而学生创新能力的培养，与课堂教学是相辅相成的。本文将结合物理课堂教学，阐述如何对学生进行创新能力培养。 【关键词】：初中物理 优化课堂 创新能力 在学校管理中，课堂教学是实施素质教育的重要环节之一,而教学方法又是实施素质教育的重要手段之一。那么，如何在 HYPERLINK /wuli/ 物理课堂教学中实施素质教育,乃是当今既重要又迫切的课题。 HYPERLINK /wuli/ 物理课堂教学是一项由师生共同参与的双边活动。而单一的老师讲，学生听，学生极少有机会发挥，这样的教学有许多弊端，课堂教学效率较低，不利于培养学生的整体素质，更不利于学生创造能力的培养。由于物理学本身具有的实践性、应用性和创新性，为物理教学提供了极其丰富的创新内容，中学物理以其学科的特点，在培养学生创新能力方面具有得天独厚的优势。特别是我市农村中学现代化升级完成后，学校软硬件等功能都得到了提升，而这又为优化初中物理教学，改革传统的教育教学观念，树立新的人才观、教育观、质量观，建立为“培养创造性人才而教”的信念，在向学生传授知识，培养基本技能的同时，高度重视和开发学生的创新潜能，培养学生的创新精神和实践能力，提供了物质保障。 一、优化课堂改革，坚持以学生为主体，充分发挥教师的指导作用，培养学生创新能力 学生的学习是在教师指导下的认识过程，这个过程的主体是学生，学生只有处于主动积极状态，经过认真的实践思考，才能真正理解所学物理知识，并获得相应的能力。如在九年级物理总复习时我特别选出一节活动课引导学生结合生活实际，学习理解运用物理知识：同学们在日常生活过程中发生了哪些物理现象，应该如何解释。课堂上一下子生动起来：在家洗菜时，可以发现的物理是土豆和辣椒放入水中，松手后土豆下沉而辣椒上浮，通过透明的玻璃水槽把土豆和辣椒均放大了；切菜时，发现了这样的物理现象，磨刀石表面很粗糙，而刀越磨越光滑而???锋利，切菜和磨刀时都听到声音且声音的音色不同；炒菜时的物理现象更多，如：液化气钢瓶内液体汽化，锅铲是杠杆，加水使菜不致于炒焦，加锅盖可以增大压强使菜熟得更快，锅盖上有水珠，炒菜时听到了声音且与前面听到的声音不同。随后，我又引导同学们用所学物理知识解释所找出的物理现象，此时，同学们回答问题更加踊跃了，纷纷发表自己的见解。 二、优化课堂改革，立足转变教育观念、重视学生个性发展，培养学生创新能力 现在学生思维广阔，特别是农村的孩子也从多种渠道获得了更多的知识，这就要求教师结合本地区实际，切实转变教育观念，加强学生个性的发展和培养。树立“人皆可以为尧舜”育人观，我们的学生个个是人才，人人能创新，人人可成才。树立这种观念，就要求我们教师正确看待每一个学生，正确认识、评价学生，尊重学生，重视学生的个性发展，帮助学生自我实现。自我实现的创造力，是每个学生都具有的一种创造能力，学生在学习活动过程中，无论是观察、实验、操作，还是记忆、理解、思维，时时都有创造的火花闪现，学生无论是在课上、课下，还是校内、校外，处处都有创造的行为表现，需要我们教师去发现、去引导、去培养。如我在在讲授《浮力的应用》这一节时，老师先做演示实验，把橡皮泥放入水中，让学生观察现象，橡皮泥下沉，然后让学生想办法让橡皮泥浮在水面上，很快学生利用空心（做小碗或小船）可以让橡皮泥浮在水面上并演示。然后，又要求大家利用桌上的器材（水槽、小药瓶、注射器、铁丝、水、盐）做实验解决老师提出的问题，老师问：如何让浮在水面上的空药瓶沉在水底？有的学生在瓶上缠铁丝，有的在瓶内注水，都使瓶下沉了。接着又问：怎样使沉在水底的药瓶再浮上来？有的同学取下缠在瓶上的铁丝，有的往水里撒盐，有的把瓶内的水抽出来，药瓶又浮起来了。最后又问：能否能让小药瓶连续地上浮下沉呢？学生们议论纷纷，又动起手来，不一会儿，就有学生利用药瓶注射器和橡皮管制成了能随时上浮下沉的简易“潜水艇”。这样整节课学生都积极地观察思考，学生学得主动，个性思维得到全面发展。 ???三、优化课堂改革，通过改变教学方法，培养学生创新能力 1、切实改变传统的教学模式 在初中物理教学中，存在的主要问题是学生能力发展不平衡，知识面和思维不开阔。一贯演绎的思维训练方式占主导地位。在学习体验中给学生带来的新意很少，学生与丰富物理现象和事实相互直接作用的机会少，许多知识，不是学生自己去探究，去建构，去整合。学生学物理往往只是从课本上的定义、公式到试卷上的试题，解题成了学习物理的出发点和最终归宿。传统教学模式，已不能适应学生的需求和发展。当今社会，信息传递快捷，信息内容丰富。课堂教学要适应社会的发展和要求。因此，要培养学生的创新意识和实践能力，在教学活动中，教师应以学生为中心