苏教版八年级数学《图形的旋转》教学设计.docVIP

 PAGE 5 苏教版八年级数学《图形的旋转》教学设计 教材分析： “旋转”是继轴对称和平移之后的另一种图形的基本变换。图形的变换是义务教育阶段数学课程中“空间与图形”领域的一个主要内容，通过学生所熟悉的实际生活现象，认识旋转，进而探索图形变换的一些基本性质，体验运动变换的理念与思想，教材尽可能多地让学生主动参与，动手操作，丰富学生的思考与探索的时间与空间，在直观感知、操作确认的基础上，努力让学生学会合情推理与数学说理。 本节教材注意突出学生的自主探索。通过一些日常生活中学生所熟悉的图形与现象，引出图形的基本变换——旋转的基本概念以及旋转的决定因素，并在学生的参与探索活动中巩固旋转的概念和决定因素，使学生把生活中的旋转上升为数学上的旋转，学会用数学的眼光看世界和用数学的思维思考世界。 教材删除了传统知识中的繁难内容，降低逻辑推理的难度，尽可能的合理安排，在直观感知，操作确认的基础上，努力让学生学会合情推理和数学说理。 学情分析： 初二的学生正处于由形象思维向抽象思维快速发展的阶段，他们的大脑中已经储备好了一些资源，这节课可以进一步使他们发展他们抽象的思维。旋转是继轴对称和平移后的另一种重要的图形的基本变换。在学习本节课旋转的概念时学生较容易理解旋转中心和旋转方向，较难理解和找到旋转角，针对学生的这种情况，我通过分析单摆上小球的旋转角然后分析线段的旋转角最后再分析三角形的旋转角这种由点到线到图的循序渐进的教学方法来分解这节课的这个难点。 教学目标： 经历对生活中的旋转现象有关图形进行观察，分析欣赏，以及动手操作、画图等过程，掌握有关画图操作的技能、发展初步的审美能力，增强对图形欣赏的意识。 通过具体实力认识旋转的意义，理解旋转中心在旋转过程中保持不动，图形的旋转由旋转中心、旋转方向和旋转角度所决定。 教学重点难点 重点：对生活中的旋转现象作数学上的分析、理解旋转的定义。 难点：对旋转现象进行分析研究，旋转后的现象进行探索。复杂图形旋转过程中旋转角的寻找。 教学??程设计： 一：旋转的引入： 用《教师用书》上提供的六张物体的旋转图形（见课件）以及书本上提供的图15.2.2引出本节课所要讲的课题“图形的旋转”。（板书“图形的旋转”） 让学生通过观察上述图形说出上述图形的共同特征。并鼓励同学用自己的语言总结出旋转的定义。（教师可做适当引导） 利用单摆得出旋转的具体定义：平面内将一个图形绕着一个定点，沿着某个方向，转动一个角度，这样的图形运动称为旋转。（板书定义）并指出旋转的三个决定因素和旋转的注意点。 给出练习一：如图，线段AB按逆时针方向转动一个角度后成为线段A′B′，请你找出旋转中心，旋转了多少度？ 二：合作交流： 试一试：用一张半透明的薄纸，覆盖在画有任意△ AOB的纸上，在薄纸上画出与△ AOB重合的一个三角形。然后用一枚图钉在点O处固定，将薄纸绕着图钉（即点O）逆时针转动45°，薄纸上的三角形就旋转到了新的位置，标上A’OB’，我们可以认为△AOB逆时针旋转45°后，变成△A’OB’。（让学生动手操作，对旋转有直观的感受，然后利用多媒体让学生视觉感受旋转的完整过程。） 通过书本P73的试一试给出图形经过旋转后与原图形的对应点、线段与角。继续强调旋转角的概念。 利用在试一试中介绍的对应点、线段与角的概念，请同学完成想一想。 想一想：△ AOB饶点Q逆时针旋转一定角度到△A’O’B’后，请找出旋转中心和旋转角度。（这题是旋转中心在三角形内的一种情况，比试一试的难度稍有增加，特别是在找旋转角上有一定难度，所以我在课件图上增加了线段BQ和线段B’Q，使学生能较顺利的找到∠BQB’是旋转角，然后继续追问还能用哪些角来表示旋转角，学生应该能在上述铺垫下顺利答出∠AQA’ 和∠OQO’） 做一做：如图15.2.5，如果旋转中心在△ ABC的外面点Ｏ处，转动60°，将整个△ ABC旋转到△ A′B′C′的位置．那么这两个三角形的顶点、边与角是如何对应的呢？ （这道题目要求学生自己独立完成，应该能很顺利答出正确结论。在学生回答完上述问题后还可继续追问：“图中有哪些角等于60°”） 　图１５.２.５ 三：例题解析： 例1 如图15.2.6，△ ABC是等边三角形，D是BC上一点，△ ABD经过旋转后到达△ ACE的位置。 旋转中心是哪一点？ 旋转了多少角度？ 如果M是AB的中点，那么经过上述旋转后，点M转到了什么位置？ A B D C E M 图15.2.6 例2 如图15.2.7，点M是线段AB上一点，将线段AB饶着点M顺时针方向旋转90°，旋转后的线段与原线段的位置有何关系？如果逆时针方向旋转90°呢？（用准备好的教具演示给学生看后很快可以得到答案） A B M