《手捧空花盆的孩子》教学设计[定稿].docVIP

《手捧空花盆的孩子》教学设计（2课时） 王三奇 教学目标： 1. 能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。 2. 初步认识反问句，体会课文中反问句的语气。 3. 培养学生的合作意识。 4. 使学生懂得诚实是一种美德，做诚实的人。 教学重点： 使学生从读书中受到有关诚实的教育。 教学难点： 初步认识反问句，理解课文中反问句的意思。 教具准备多媒体课件 教学过程： 一、激趣导入 　 师：同学们，上节课老师为大家带来一个非常有趣的故事说的是：从前有个国王，他从全国各地挑选出一些孩子，给他们每人发了一粒花籽，他根据孩子们种花的情况来挑选未来的国王。今天我们继续学习这个小故事。故事的题目叫《手捧空花盆的孩子》 （老师板书课题，学生跟着书空，齐读课题。） 二、回顾课文 上节课我们学习了课文的1、2自然段，下面哪位同学来把1、2段有感情的朗读一下呢？ （PPT出示1、2段，学生朗读） 师评价。 三、细读课文，深入探究 （一）听课文录音，提出疑问 师：三个月的时间很快过去了，到底谁当上了未来的国王呢？ 现在我们就来听听这个故事吧！ （PPT出示课文视频3-6段） （二）集体交流，消除疑问 师：同学们，听完这个故事，我们想想国王最终有没有挑选出了一个合适的孩子当未来的国王？ 生：有。 师：他就是-----手捧空花盆的这个孩子。【学生集体回答】 师：那么，你是从哪儿知道的？ 生：（找并读课文）课文第5段：【课文PPT】“国王听了,高兴得笑起来。他说:“找到了！找到了！我就是要找一个诚实的孩子做国王,这个孩子就是你！”” 师：（大屏幕出示这段话，）我们大家都来做国王，一起读读这段话。 此时的国王心情怎样？ 生：高兴！ 师：是啊，国王太兴奋了，他终于找到了未来的国王。 那我们就一起带着高兴的心情来读这段话。 生：（个别读；齐读课文）【★指导朗读：个别—挑战—男女—集体】 师：同学们，国王为什么选择手捧空花盆的孩子来当未来的国王呢？ 生：诚实。 师：你又是怎么知道他是个诚实的孩子呢？ 读最后一个自然段【课文PPT】（原来,国王发给孩子们的花籽是煮过的,怎么可能发芽、开花呢？） 师：（大屏幕出示这段话），这句话的意思是说－－ 生：国王把花籽都煮过了，不可能开花。 师：那谁能把这个句子变成一句意思相同的不带问号的句子？ 生：国王发给孩子们的花籽都是煮过的，这样的花籽不可能发芽、开花。 师：（大屏幕出示改过的陈述句）既然这两句话意思一样，那么是不是课文当中的句子也可以换成第二个？大家自己读一读，试一试。 生：（练习读两个句子，体会不同的语气） 生：老师，这两个句子不能换。因为课文中的问句读起来好像有点讽刺其他不诚实的孩子的意思，放在课文的结尾更合适。 师：你说得好极了！让我们再一起来读读这个句子，体会一下老国王的意图。 生：齐读课文结尾的反问句【课文】“国王发给孩子们的花籽是煮过的,怎么可能发芽、开花呢？” 【★★指导朗读：个别—挑战—男女—集体】 四、体会分析，感悟主旨 师：老国王知道发给大家的花种都是煮过的，不可能开花，但是孩子们知道吗？ 生：（摇头）不知道。 师：课文哪个段落可以看出孩子们不知道花籽是煮过的？ 生：（读课文）【课文】“三个月过去了,孩子们一起来到国王面前,一个个都捧着一盆花,有红的,有黄的,有白的,都很美丽。” 师：孩子们都捧来了美丽的鲜花，想想这些孩子心情怎么样？ 生说：。。。。。。。 师：看到这么多美丽的鲜花，国王肯定会很高兴。 生：不高兴 师：你是从哪里读出来的？ 生：【课文PPT】“国王看着鲜花和孩子们,皱起了眉头,一句话也不说。” PPT出示：“国王看着鲜花和孩子们,皱起了眉头,一句话也不说” 师：想一想，此时此刻他的心情是怎样的呢？----【让学生再读，体会国王的不高兴。】 生：。。。。。。 师：【课文PPT】“他边走边看,忽然看见一个孩子手里捧着一个空花盆,低头站在那里,显得很伤心。”国王又会怎么做呢？请大家再读读书，同学交流一下。　　 生：交流【课文】“国王走过去,问他:“孩子,你怎么捧着个空花盆呢？” 师：孩子是怎么回答的呢？ 师：孩子为什么会哭起来？ 生：孩子说这句话的时候很伤心，很委屈，来读一读。 生读，体会。。。 【课文】“孩子哭起来,说:“我把花籽种在花盆里,每天用心浇水,可是花籽怎么也不发芽。我——我只好捧着空花盆来了。” 师；孩子十分用心的培育花籽，可花籽就是不发芽，三个月后，许多孩子都一个个捧着美丽来到国王面前，而他却捧着空花盆，觉得很委屈。 师：我们再来读读他和国王的对话。 【★★★指导朗读：师旁白，分角色读，男女读：国王〓孩子】 五、再读课文，整体回顾 师：同学们，一个手捧空花盆的孩子，用他诚实的品格，得到了国王的认可，现在就让我们一起再来读读这个故事吧。 生：集体朗读。 六、课堂小结