2010年度中考复习《诗、词、曲阅读理解》教案.docVIP

PAGE 37  HYPERLINK  2010年中考复习《诗、词、曲阅读理解》教案 考试说明 古诗词鉴赏是文学作品欣赏的内容之一，是新课程理念的体现，也是中考语文试卷必不可少的组成部分。应引起我们的继续关注。这类题目以课外的诗词为主，难度较大；考查的内容较多是常识记忆、内容感知、情感把握、技巧分析、语言品味等，为此，我们平时诵读古诗词时要善于作一些理解分析；题型以主观题居多，多了一些鼓励创新、弘扬个性的开放题，有时兼顾传统的选择题，复习时应加强有效训练。 《课程标准》对古诗词的阅读要求是：“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中提高自己的欣赏品位和审美情趣……背诵优秀诗文80篇。”对古诗词阅读的评价建议是：“评价学生阅读古代诗词和浅易文言文，重点在于考查学生记诵积累的过程，考查他们能否凭借注释和工具书理解诗文的大意，而不应考查对词法、句法等知识的掌握程度。” 知识疏理 一、诗歌的概念 诗歌是人类社会最早出现的一种文学样式，它要求以精炼的语言，形象地表达作者丰富的思想感情，集中地反映社会生活，并且有一定的节奏韵律。 二、诗歌的基本特点 1、高度的概括性 2、饱含浓烈的抒情性和丰富的想象性 3、语言凝练而富有音乐美 三、诗歌的分类 复习策略 （一）从三个层面入手赏析 1、理解——从语言上字、词（色彩、动作的字词）、句（修辞手法及哲理性）的层面上来理解诗意 2、赏析——①了解诗人、作品（生平、风格等） 掌握常识（修辞、表现手法、语言特点等） ③把握意境（景、事、 情、物） 3、评价——作品的思想内容和作者的观点态度 （二）了解相关知识 1、方法及表达效果。 ——比喻、拟人、借代、对偶、夸张、反问、用典（表志向与情趣）等。 2、手法（表达技巧） ——渲染、烘托、映衬、反衬、虚实结合、含蓄、象征、联想、想象 3、方式（抒情方式）： ——A、抒情（借景抒情、情景交融、托物言志、直抒胸臆） ——B、描写（动静结合、以动写静、以动衬静、乐景写哀、哀景写乐、远近层次） （三）依类别来鉴 （1）山水诗（写景抒情诗）的鉴赏 　 ——情景交融的意境，领会景中传达出的思想：喜悦或感伤。（即：写什么样的景，抒什么样的情）。 （2）咏史诗的鉴赏 A、感慨个人遭遇，抨击、讽谕社会现实； B、称颂、仰慕英雄 C、自比自况，表理想、追求（诗中用典） （3）咏物诗的鉴赏(物与志) 　 ——借物来表志向、情趣或隐射社会现实。 （4）边塞诗的鉴赏 　 A、建功立业的渴望,保家卫国的豪情，将士久戍的痛苦，控诉战争 B、思念故乡、亲人或家人思念戍边的亲友，表达离恨别愁； C、描写塞外风光 …… 主旋律是：爱国主义 （5） 送别诗——表朋友间的深情厚意、难舍之情；表对友的关心、牵挂及美好的祝愿 （四）诗的语言特点： 　 朴素自然、清新明快； 　 委婉含蓄、婉约缠绵 忧郁苦闷、悲壮旷达 豪迈飘逸、激越雄健 （五）教会学生清晰表述、规范答题。 例：鉴赏语言的答题句式： 某个动词用得好，生动具体地写出了…… 某句话运用了……手法（修辞方法等），展现了（表达了、揭示了）……的画面（思想感情、哲理）。 解题指导 1、客观题解题方法： 客观题即选择题，它包括判断、赏析型等子题型，判断选择时应从以下几个方面着手：? ①看是否曲解原意，张冠李戴。命题人有时故意扩大原意，往往把部分说成整体，把特殊说成一般。把动态（景）说成静态（景），反之亦然。 ②看是否随意引申、任意拔高或贬低。命题人往往利用学生的思维定势，把浅显易明的道理表述得深奥莫测，或故意添加一些本不属于诗歌的内容或故意漏掉一些相关内容，或故意拔高（贬低）诗歌内涵。? ③看是否以假乱真，鱼目混珠。命题人往往把正误表述内容揉合在一起，并用表示否定或肯定判断的词作结，如“不”“是”“都”。? ④看是否无中生有，横生枝节备选项的表述结论，在诗中找不到佐证材料，找不到根据。? ⑤以偏概全，故意反说，将某句诗的特点说成是全诗的特点，将委婉含蓄说成直抒胸臆，把视觉说成听觉…… 2、主观题解题方法? 主观题包括填空、简答、品析等题型，在概括填空、简答、品味分析表述时，应从以下几个方面着手：? ①关键词语上着手，如抓住诗句中的主体，把握动词、色彩词的含义和作用，去品味赏析作答。? ②从关键诗句（主旨句、情感句）上着手，分析概括，推断作答的切入点。? ③从修辞手法（比喻、拟人、夸张）和表达方式（白描、议论）着手，分析其含义，探究其作用。? ④从作品、作家的相关背景资料入手，准确把握