小学信息技术程课有效教学设计.pptVIP

小学信息技术课程的有效教学设计  广州市教育局教研室袁达人;一、正确理解小学开设信息技术课的目标，更新教学观念;1．课型的定义和分类（1）课型的定义：课的类型，简称课型。课型，一是指课的类型，它是按某种分类基准（或方法）对各种课进行分类的基础上产生的 。二是指课的模型，它是在对各种类型的课在教学观、教学策略、教材、教法等方面的共同特征进行抽象、概括的基础上形成的模型、模式。在这种意义下，课型与某种课堂教学模式相关。 ; 3）以课的教学组织形式和教学方法作为分类基点，课可划分为讲授课、讨论课、自学辅导课、练习课、实践或实习课、参观或见习课等。 ;　　课的结构是指构成课堂教学活动的要素（教师、学生、教学内容、教学设备和方法）之间重要的、稳定的相互联系和相互作用方式。 课堂教学的结构有几个明显的特征，这些特征，影响和决定课堂教学功能。这几个特征是：　　⑴课堂教学结构的整体性；　　⑵课堂教学行为的目的性；　　⑶课堂教学活动的社会交往性。　　我们需要选择各学科重要的基本课型，研究和揭示其结构和性质，从而认识不同课型的特征，使我们的教学设计及教学组织实施自觉地遵循和符合课型的特征和要求，更好地完成教学任务。; 小学信息技术新授课有基本常识、基本操作、应用软件、三种主要课型，教师要研究每种课型的主要特征与教学规律，在这个基础上研究每种课型的上机实习课（训练课）、单元复习课的主要特征与教学操作程序。再结合具体的教学内容和教学任务进行细化，对典型个案进行研讨、举一反三。这样就可以使广大教师遵循从整体到局部、从局部到具体课例，弄清楚小学信息技术课的主要课型的基本特征与教学规律、教学的主要环节。;（2）教学模式的六个基本要素 1）教学理论或教学思想　　教学模式都是在一定的教学理论或教学思想指导下建立的。“每一个模式都有一个内在的理论基础”。;4）师生交往系统　　在教学中，师生交往的方式、方法、地位、角色、关系、相互作用等的不同配合是构成一定的教学模式的重要要素 。;　以上六大要素各有不同的地位，起着不同的作用，它们之间既有区别，又彼此联系，相互蕴含，相互依存，相互制约，缺一不可，构成一个完整的教学模式，其相互关系如下图所示： ; ; （3）教学模式的四种基本类型 第一类是信息加工教学模式。这类教学模式依据信息加工理论，把教学看作是一种创造性的信息加工过程。它着眼于知识的获得和智力的发展。 　 第二类是个性教学模式。这类教学模式的理论依据是个别化教学理论与人本主义的教学思想。其核心是强调学生在教学中的主观能动性，着眼于个人潜力和人格的发展 第三类是合作教学模式。这类教学模式依据的是社会互动理论，强调教师与学生、学生与学生的相互影响和人际交往，着眼于人的社会性品格的培养。 第四类是行为控制教学模式。这类教学模式依据的是行为主义心理学理论，它把教育看作一种行为不断修正的过程。它通过操作方法的自我控制并驾驭自己的环境，来提高目标行为质量和减少不适应的行为。 ;3、广州市小学信息技术课的课型与教学模式 ;2．基本操作课 “讲、???、练”相结合教学模式;讲——精讲突出重点和关键，讲解准确、清晰。;检测——对学生的操作技能训练效果要建立检测 机制，软件检测、评分等。;讲、演→模仿练习→巩固练习→实践→展示、评价（小结）;一般先教会学生一种常用的基本操作方法，然后让学生自我学习、探究其他操作方法，教师在学生演示后再进行归纳、小结。;2）任务驱动的教学模式;D．涵盖要掌握的知识点和技能;③任务形式A．以教学内容为基础的单个任务型; ;（4）网络环境下的教学模式; ;三、教学设计;2．教学设计的编写体例;三、教学目标;教学环节; 3.教学评价 ;（一）学习者分析;（二）教材内容分析;（三）教学目标;（四）教学理念和教学方式;（五）教学或活动过程设计;（2）设计教学过程教师还要思考;3）根据经验，学生在本次活动中有没有容易出现的错误概念以及容易出现的障碍？如果有，在此处进行描述并提出你的处理策略或建议。;3.教学评价;（六）教学反思;  谢谢！