2012江苏省义务教育信息的技术课程指教纲要.docVIP

PAGE  PAGE 14 江苏省义务教育信息技术课程指导纲要 （2006年8月25日征求意见版） 根据《基础教育课程改革纲要（试行）》的规定，义务教育信息技术课程属于国家规定的综合实践活动必修课程四个内容领域之一，地方和学校可根据实际情况确定具体内容。为规范江苏省义务教育信息技术课程实施，本纲要立足于我省信息化发展水平和社会发展需要，以综合实践活动课程为背景，以高中信息技术课程标准体现的课程理念为指导，对我省义务教育阶段信息技术课程目标、内容、教材编写及教学活动等方面做以下规定。 课程性质 义务教育阶段的信息技术课程是综合实践活动必修课程中的一个学习领域，旨在帮助学生掌握信息时代生存与发展必要的信息技术基础知识和基本技能，提高在日常生活与学习中应用信息技术解决问题的能力，形成与信息社会相适应的社会责任感，为信息素养的全面养成打下基础。 1.基础性 义务教育阶段信息技术课程的基础性主要体现在两个方面：一是信息技术课程以培养学生的信息素养为目标，具有文化教育意义，区别于一般社会机构开展的信息技术职业培训；二是各年段信息技术课程目标各有侧重，义务教育阶段以掌握信息技术的基础知识与基本操作技能为主，将学生“领进门”，为其日后能够驰骋于快速发展的信息社会打下基础。 2.技术性 义务教育阶段信息技术课程突显操作性和工具性特色，使学生掌握常用的信息技术工具，并逐渐积累必要的技术应用经验。信息技术既是学习的对象也是学习的工具，具有双重价值。信息技术课程的技术特色还体现在使学生初步理解与生活密切相关的信息技术概念与原理，开始体验其技术思想和方法。 3.综合性 义务教育阶段信息技术课程作为综合实践活动课程规定的学习领域之一，强调课程内容的综合性与实践性，超越封闭的单一学科知识体系和固定的课堂教学时空局限，将信息技术与研究性学习、社会实践与社区服务等其它学习领域结合起来，与其它学科课程结合起来，面向学生的整个生活世界，以开放性的课程帮助学生建构对世界认识的完整性。 4.发展性 义务教育阶段的信息技术课程以技术工具的学习为主，但决不是机械操作和简单模仿。信息技术活动面向学生发展，以学生的体验、理解、决策、评价等高级认知活动为基础，以信息活动带动意义建构，在信息活动过程中培养学生的交流与合作的能力、解决问题的能力、创新思维的能力。 课程设计思路 课程结构图： 小学拓展部分 小学基础部分 初中拓展部分 初中基础部分 义务教育阶段信息技术课程在小学和初中阶段都分为基础部分和拓展部分。基础部分作为对全省义务教育阶段学生的基本要求，分三个阶段（小学两阶段，初中一阶段），课时分别为34、34和68，初中阶段的基础部分承接小学第二阶段基础部分。拓展部分为有条件的地区或学校根据课时情况安排的学习内容，小学阶段的拓展部分主要包括主题活动和机器人两部分内容，可以视情况安排0～68课时，初中阶段的拓展主要包括机器人内容，共34课时。其中，初中拓展部分的机器人内容与小学拓展部分的机器人内容也基本上保持衔接。这种课程设计思路主要是为了使课程内容的基础部分和拓展部分都能相对完整，从而保证义务教育阶段信息技术课程内容体系的稳定。 纲要中基础部分按照“信息活动”主线划分为四个内容模块：信息的识别与获取、信息的存储与管理、信息的加工与表达、信息的发布与交流，每个模块都在不同水平上整合了以下内容：信息技术工具（软件、硬件）、信息技术原理、信息活动及与之相关的安全、规范、社会意义等。各模块内容在横向上互相联通，没有绝对的先后顺序，可以根据学习需要重新整合；每一个模块在纵向上互相衔接，高年段是低年段对应内容的自然延伸。这样从横向和纵向两个维度构建起整个义务教育阶段信息技术课程基础部分的完整结构。 纲要中小学阶段的拓展部分还包括了6个主题活动，共需大概34个课时，内容涉及********等，学校可以根据具体情况选择学习。小学阶段和初中阶段都单独列出了机器人学习内容，分为三个模块：机器人概况、程序设计与运行及设计、制作与组装。鉴于初中阶段的机器人内容学习起点不同（可能会有小学学习了机器人内容和小学没学习机器人内容两种情况），初中机器人部分的实施会比较复杂，针对这种情况，我们在纲要“实施建议”部分给出一些指导意见可供参考。 课程目标 义务教育阶段信息技术课程的总体目标是培养学生的信息素养。学生的信息素养体现在：具有积极主动地学习、探究与应用信息技术的兴趣，并形成继续发展自己在信息技术某项特长的愿望；形成从生活或学习环境中有效捕捉信息的意识，并对信息的价值做出恰当的判断；掌握信息技术的基础知识和基本操作技能，通过获取、加工、管理、表达与交流等信息活动过程，创新性地解决生活和学习中的各种实际问题；了解与信息技术应用相关的法律、法规及安全维护常识，能够主动防范或抵制不良信息行为，初步