全面实施素质教育征文.docVIP

PAGE  PAGE 3 忽如一夜春风来，不以成绩论英雄 ———施行综合素质评价，推行全面素质教育 清苑职教中心 杨倩 什么是一个好学生？第一眼看到这个问题，你可能不假思索的说，成绩好的学生！不过，细想之后，你可能会说，不对不对，是听话乖巧的学生；不对不对，是德才兼备的学生。其实，如果我们仔细的观察我们的每一个学生，会惊奇的发现，每个学生都有闪光点，每个学生都是好学生。是根深蒂固的传统应试教育，让我们习惯性的认为，只要成绩好，就是好学生。 “梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香”。 随着素质教育的全面深入，教育观念进一步更新，对学生的评价也必然需要一种新的、能客观反映学生的发展状态与水平的新的评价体系来与之相适应。正是这样，对学生的评价,也由简单的以成绩论英雄变为以综合素质来衡量。综合素质的评价机制，伴着全面???施素质教育的春风，正在改变着人们的教育理念。 一、求源——我们为什么要进行高中综合素质评价。 对职业高中学生进行综合素质评价是贯彻国家教育方针、全面实施素质教育的基本要求进行的全面发展性评价。对学生的综合素质评价,不仅关注学生的学业成绩，而且发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我、建立自信。其有效实施有利于实施素质教育、激励学生全面发展和促进学生提高学习自觉性与主动性；使对学生的评价与将来工作相对接，有利于用人单位选拔优秀人才。 作为一名中职教师，除了一线的教学工作，我也做过班主任，带过就业班。在就业过程中，我发现那些平时被老师公认的好学生不一定能找到好工作，而那些不太听话，颇有个性的孩子，反而比较受用人单位青睐，这也让我不得不反思我们的培养目标和社会需求的匹配问题。 对于中职学生而言，学校是他们走入工作岗位的最后一站。通过在学校的学习，他们既要掌握过硬的专业技能，同时，他们也是具与众多的人同时相处，协调平衡各方力量，共同完成任务的能力。而在学校方面，传统的衡量“好学生”的标准依然是考试成绩、获奖状况、是否遵守规章制度等学校制订的各类考核标准。如果从企业多元化的用人标准进行评判，显然，学校对所谓“好学生”的评价是不全面的，甚至也是不客观的这些就要是平时的教学中进行养成，无容置疑，综合素质的评价机制是解决这一问题的最好的方法。 二、求变——如何完善的综合素质评价机制 1、为学生定制切实可行的，综合素质评价办法。学生素质综合评价是学校素质教育过程中的一个重要环节，学生素质综合评价是个人评定制度的先进理念。在制定评价办法时，要求我们要全面、全程、多样化。让每一位学生通过综合素质评价的激励，养成良好的学习习惯，积极参与各种活动，在进步中感受成功的喜悦，增强学习自信，在评价中享受快乐，享受成功。 在评价的全面性上，我们综合素质的评价包括了德育、智育、体育、美育和劳动等诸多方面；在评价内容的全程性上，评价内容包括目标的确立、过程中的努力与最后的评定；在评价渠道的多样化上，参与评价的人，包括了同学、教师、家长、学校等多方面评价的结果。采取以学生自评、互评为主的多元评价方式，使评价过程可信，评价结果可用。 2、通过综合素质的评价，我们要看到立竿见影的效果，而不是一场做秀。传统的教学评价是把优异成绩给予极少数的学生，把评价无形中变成了一种甄别过程。而我们所实施的综合素质评价是为了让学生在现有的基础上，谋求实实在在的发展。不要吝啬表扬，不要把表扬看成是给学生的多大的赏赐，而要真诚的送一份赞许。 著名的教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“在每一个学生的心里根深蒂固地存在着一种渴望，那就是让自己变得更优秀。”其实，每个学生心里也希望自己与众不同，有自己独特的一面，这样孩子也会感觉到自己的存在更有价值。但是，要尊重每个孩子的个性，培养符合不同社会需求的人。 在综合素质评价上要研究学生的差异，分层加以鼓励。这就如同摘一棵树上的桃子，有的伸手就够到，有的跳脚才能够到，有的需要踩矮凳子，有的则需要踩高凳子。教师分情况鼓励就是在教给学生跳脚、搬矮凳子、换高凳子。坚持每个学生都有受表扬的机会，每个学生都有成功的机会。 三、求同——实施综合素质评价以来，我们取得的成绩。 从09年上半年起，我校就在此方面进行了大胆的探索、实践。废除了原先的先进评选制度，推出了注重学生切实发展，贯穿学生学习全过程的《职中学生先进个人评定细则》。我们以细则为载体，以面向全体、全面发展的素质教育内涵为原则，对学生进行综合素质评价。很欣慰，我们看到了学生们点点滴滴的变化。 1、学生自律意识增强，自我管理能力有了很大的提高 综合素质评价，让学生明确了哪些事情能做，哪些事情不能做；不能做的事情如果做了，会带来什么后果。因此，学生的自律意识增强，自我管理能力提高了。 清洁卫生状况差是长期困扰学校的一个问题，以前学校德育处多方整治，效