6年级科学上册《电磁铁》教学设计.docVIP

五年级科学上册《电磁铁》教学设计 作者：  HYPERLINK /index/1923713.jspx \t _blank 侯泽俊 ( HYPERLINK /course/455.html 小学科学 ? HYPERLINK /classes/800308.html 四川南充小学科学一班 ) ?? 评论数/浏览数： 7 / 602 ?? 发表日期： 2010-12-03 22:48:32 《 电 磁 铁 》教 学 设 计教学内容小学五年级科学上册第３单元第５课《电磁铁》教材分析本课按照“问题——思考——实验——结论——应用”的思路编写，分为五部分： 第一部分，比一比各组制作的电磁铁磁力大小是否相同。观察对比，发现问题。这是本课教学的引入。实验用的电磁铁，电池的数量、线圈匝数应该不同，磁力的大小才会不同，才能创设出本课探究的情境。 第二部分，启发引导学生比较实验用的电磁铁构造有什么不同，推想电磁铁的磁力大小可能与什么有关系。教学时，应引导学生仔细观察、比较，放开思考，做出假设，以便下一步进行验证。 第三部分，指导学生设计实验，证明做出的假设是否正确。这个实验应该采用对比实验。课文中的实验记录表，对学生设计实验具有启发作用。验证的内容主要有两项——磁力大小是否与电池多少有关系，磁力大小是否与线圈匝数有关系。为了不限制学生的思路，记录表中特意多画了一个格。通过以上实验可以证明：串联的电池多、线圈匝数多，可以加大电磁铁的磁力。 第四部分，指导学生认识电磁铁在生产和生活中的广泛应用。其中有电磁起重机、电铃、扬声器、电话、继电器等。教学时，还可以根据学生的接受能力和当地的实际再补充一些。设计理念科学课程标准明确提出：“学生是科学学习的主体。” “科学学习要以探究为核心。”根据这一理念，在教学设计中为学生创造一个轻松的学习氛围，让学生主动参与到自然学科的观察、提问、推测、实验、操作、合作、探究的学习活动之中。通过学生动眼、动脑、动手、动口，让学生在师生共建的科学氛围里体验科学探究的过程，同时体验成功的乐趣。教学目标1．了解什么是电磁铁：电磁铁南北极可以改变。线圈绕向改变了，电池两极接法改变了，电磁铁两极都会改变。 2．知道电磁铁通电有磁性，断电没有磁性。电磁铁有南北两极。 3．知道电磁铁的制作方法。 4．学会制作电磁铁。教学准备1．演示器材：自制小电磁铁一个、长10厘米和50厘米绝缘导线各一根、大铁钉两个、小盒式指南针一个、指南针投影器件一个、大头针一盒。 2．分组器材：每组长10厘米和50厘米绝缘导线各两根、大铁钉四个、大头针一盒、电池盒（带电池）一个、小指南针一个。教学步骤教师活动学生活动（一）教学引入 ? ? ? （二）学习新课 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? （三）指导学生认识电磁铁的用途 ? ? ? ? ? ? ? ? ? （四）布置作业 ? ? ?谈话：（出示电磁铁）这是电磁铁。师出示课件:物理学家——奥斯特（师讲解奥斯特发现电与磁的过程。）今天我们学习怎样制作电磁铁，研究电磁铁有什么性质。 ? 1．电磁铁的制作方法 演示电磁铁制法：用10厘米和50厘米绝缘导线。各演示一次，电磁铁制作方法。 演示实验电磁铁特点：用一节电池，接通电流吸上大头针。切断电流，大头针落下。 提问：怎样制作电磁铁？ ? 2．指导学生研究电磁铁的性质 （1）电磁铁磁性的有无与什么有关系 提问：怎样让它产生磁性？ 谈话：请你们分组每人制作一个电磁铁，亲自试一试。 （教师行间指导，提醒接头留的长短，提示学生分别按顺时针、逆时针方向缠绕，指导缠线圈时，怎样开始第二层、第三层缠绕。制作完成后，研究它的磁性是怎样来的。） ? （2）指导学生认识电磁铁磁力大小不同 ①讲述：下面，各组再制作一次电磁铁。比一比，各个电磁铁吸起大头针的数量相同吗？大家试一试。 ②汇报实验结果：你制作的电磁铁能吸起几个大头针？ ③讨论：有的电磁铁吸起的大头针较多，有的电磁铁吸起的大头针较少。这说明什么？ ④教师小结： ? （3）指导学生研究电磁铁磁力大小与什么因素有关系 ①谈话：对于以上实验结果，你有什么问题？（启发学生提出要研究的问题。） ②观察：看一看，磁力大小不同的电磁铁有什么不同？请你推想一下，电磁铁的磁力大小与什么因素有关系？ 动手实验。 ③汇报实验结果 ④讨论 实验证明，电磁铁的磁力大小与什么有关系？ 　在什么条件下，电磁铁的磁力比较大？ ⑤：教师小结： ?