从2009年安徽高考历史试题看2010年高三历史复习策略.pptVIP

看2010届高三历史复习策略;一、2009年高考安徽省历史试卷分析 ; 2、严格遵循历史学科的考纲及说明的要求。 （1）命题不拘泥于历史教科书的具体表述，古今贯通、中外关联，重视新材料、新情境的创设与运用。绝大部分选择题为材料型选择题，加上两大题非选择题，全卷材料丰富而新颖，文献资料、地图、表格、照片、漫画一应俱全。丰富的材料给新情境的创设和设问角度的选取提供了便利，试题做到了题题把关、处处创新，需要学生具备扎实的学科基础知识和较强的学科能力才能顺利完成。 ;（2）以能力立意为主导，既注重主干知识的考查，又注意试题内容的覆盖面。从内容及分值的分配上看，必修1占25分、必修2占42分、必修3占22分、选修1占11分，符合《安徽高考说明》中的相关要求； 但是在安徽卷中没有出现专门考查选修课内容的单题，而是融入在第35题 “中日近代化”题中，考查了选修一《日本明治维新》单元的内容，这种考查方式较为独特；充分体现历史学科特色，注重历史学科能力的考查，不仅是选取的图表、文字材料飘散着浓浓的历史味，而且历史时间或时期成为正确解答许多选择题的最关键依据，如：第14题“中国绘画题”、 第16题“抗战题”、 第20题“军事集团关系题”、 第21题“越南战争题”、 第22题“《大卫·科波菲尔》题”等。; 3、具有鲜明的安徽地方特色。 作为我省文综第一年自主命题，第12题考查了安徽省的行政区划沿革，有利于加强学生对省情的认识，也为试卷打上了鲜明的安徽烙印，颇为适合安徽考生“口味”，富于地域特色，很有人情味。该题考查历史上安徽的行政区划，将“中国古代地方制度”这一基础知识与安徽地方史有机结合，既在情理之中，又在意料之外。 ; 4、不回避热点问题，热点问题隐性考查。 高考历史不回避对时事热点问题的考查，安徽卷体现了这一特点。第19题“进化论题”对应了达尔文发表《物种起源》，生物进化论确立150周年（1859-2009）。第35题“中日近代化题”对应了百日维新开始110周年（1898-2008）和日本明治维新开始140周年（1868-2008）两大热点。第36题“外贸题”对应了改革开放30周年（1978-2008）这一热点。但是上述试题并没有“单刀直入、就点考点”，每一题都只是“软切”热点，考查角度都较为新颖。 ; 5、我认为今年的安徽省高考历史试卷也存在一定的问题： 选择题顺序的调整尽管进一步平衡了政治、历史、地理三科的利益分配，也在一定程度上符合常规的思维习惯，但突然改变还是容易对一部分同学造成困扰，另外第21题以漫画的形式出现，设计新颖，尽管必修1涉及到相关内容，但主要考查选修三《20世纪的战争与和平》中的烽火连绵的局部战争中的越南战争，有超纲之嫌；; 非选择题的设问较多，容易造成审题不清而失分，回答时对学科语言及其条理性要求也较高。 如第36题“外贸题”中第（3）问：“概括中国新时期外贸的发展与古代、近代各有何不同”，许多同学就会因为忽视“各”字而无谓失分； 在参考答案方面，第36题的第（2）小题“影响”一问的答案中有“客观上有利于商品经济的发展和民族资本主义的产生”的表述，严格地说应该是“客观上有利于商品经济的发展和资本主义（尤其是民族资本主义）的产生”。;二、历史科学生在答题过程中存在的共同问题 1、基础知识掌握不牢，该的得分不能全得。 2、审题能力存在不足：抓不住关键词；审题角度不对或不全面；概括能力差；把握不准命题人的命题意图等。 3、从材料中提出有效信息的能力不够：阅读原始材料的能力不足；找不出材料中的隐含信息；特别是对一些图片、地图等非文字材料的挖掘不够；答案不根据材料回答，或根本与题目无关等。 4、规范性要求不够：卷面不够规范，段落、要点不清；语言不规范，不用学科语言；随意性较强，逻辑不严密；答题卡涂写错误较多，非智力性因素丢分不少，有的答题卡类型涂错，有的涂擦不干净导致读错卡，有的涂错行或者漏涂等等。;三、2010届高三历史学生自主复习方法指导 ; 第二轮主要根据考试说明的顺序，通史加专题复习，侧重通史。（2010年2月——5月上旬），主要目的是综合能力突破。 第二轮复习时，以通史体例辅之以热点问题进行，学生只有对某一阶段的政治、经济、思想、文化、社会生活等特征有了全面地认识，才能“了解人类社会发展的基本脉络”，“初步认识人类社会发展的基本规律”。; 第三轮搞强化训练，侧重练、讲、评和回归教材。（2009年5月上旬——6月6号），目的是提高解题能力，查缺补漏。 届时，我会提出“调整（心态）、巩固（基础）、充实（薄漏）、提高（能力）”的八字方针。要求学生抓好两条复习主线，一方面是对照《考试说明》看教材和教材的标题，注重基础知识，把握