[中学联盟]案例1.docVIP

关注孩子在游戏中的需要 游戏内容：幼儿建构游戏 游戏材料投放：木头积木（各种形状的小木头积木） 观察目的：了解刚入园两周的幼儿建构游戏水平及集体游戏活动的适应能力 幼儿总体行为表现：因木头积木体积较小，孩子们游戏时基本上都是席地而坐，虽然三五成群，但基本上以自己摆弄材料为主，搭建的技巧主要是叠高、平铺等。 案例1：周婉童（音）手里拿了好几块长方体的积木，她面前的地面上也排列着许多长方体的积木。先尝试将积木平铺，并在过程中自得其乐，还不时拿一块积木当手机打电话，叽里咕噜说着什么。当旁边有小朋友想要她手上的积木时，她爽快地答应了给了一块；一会儿，她又将积木重新摆放，将长方体侧着围合。当第二次该小朋友来要积木时，她也提出了要求：“你要给我两个”，当小朋友给她一个正方体的积木时，她还是坚持：“给我两个”。看到那个小朋友为难的样子，她提示到旁边另一个正在搭建的小朋友那里去取拿，显然她还是想要长方体的积木，并趁那个小朋友不注意时转身赶紧拿了两块。 案例2：钱艺馨（音）小朋友的积木堆里有一块特别长的积木，这引起了其他小朋友的注意，好几个小朋友在她旁边转悠，当有小朋友出手拿她的积木时，她一把夺了回来，思考了一会儿后将长积木踩在了脚下，然后安心地搭建，当手里的其他积木不够时，出去取了材料回来后又马上踩上去。当我过了好一会儿再回到小一班时，我发现那块积木还在她的脚下。 分析与反思： 虽然小朋友们入园才两周，但大部分幼儿情趣愉快，能参与集体活动，而且表现出了较名明显的建构特点，建构技巧比较简单。虽然在一起活动，但大多孩子沉浸于自己的构建中，缺少交往与合作，对反复搭建感兴趣。 在游戏中也能看到幼儿间的能力差异，比如案例1中的小朋友，她的搭建非常有目的性，所选择的材料是一致的，在交换材料的过程中，能很明确地用语言提出要求积木的数量，当然在形状上描述有困难，所以当换取的积木不一致时坚持复述自己的要求，并在搭建中不断调整积木的距离，由开始的垒高到后面的侧面围合，搭建的技巧不断提高，还能运用电话（一块木头积木，替代物的使用）提出自己的要求等。当需求的积木不够时，会动脑筋想其他的办法，而且不与小朋友发生正面的冲突。 案例2中，可以看出幼儿对新鲜的材料感兴趣，当积木堆里出现不一样的积木时，许多幼儿都试图去拿她脚下的哪个长条积木，但都没有如愿，艺馨采用了用脚踩的方法保护自己所有的东西。其实旁边的货架上还放着好多不一样的积木，可能教师在游戏前有要求，所以孩子们只能摆弄单一的积木，这就需要我们教师有敏锐的观察力，关注到幼儿的需要时能及时介入游戏，了解幼儿的需求，在材料的提供上给幼儿更自主的空间，注重层次提供的多样性、丰富性，支持幼儿进一步游戏。 在游戏中每一个幼儿都是自己的主人，可以看出幼儿个体发展较好，但表现出独生子女比较典型的特点，教师要充分运用游戏的作用，让游戏活动成为孩子们交流、交往的桥梁。