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Unit4WeatherReport课堂的设计
Unit4WeatherReport课堂设计温州实验小学 陈聪聪一、教学目标
1. 知识目标:
学生能听、说、认读 sunny, cloudy, windy, rainy, snowy,并能通过探究,掌握这几个词汇读音规律。
学生能够了解不同天气的形成过程,并初步学会根据自然界的各种现象判断天气即将发生的变化。
2. 能力目标:增强主动思维和实践意识,提高自主学习能力,提高语言运用能力。
3. 情感目标:学生通过充分挖掘生活经验,丰富生活知识,认识了解我们赖以生存的大自然。
二、课前准备
彩色粉笔、课件、录音机
三、教学和活动过程
教学过程设计说明↘热身(Warm-up)??? 1. Lets do
T: Walk, walk, walk, run , run, run. Fly, fly, fly. Jump, jump, jump . Dance, dance, dance. Swim, swim, swim. Draw, draw, draw. 中间加入 stop。
(学生饶有兴趣地边听边做,听到 stop 时停。)2. 超级变、变、变
教师寥寥数笔呈现板书背景(山,河等)
T:What can I draw? What do you see?
有的学生说:You can draw a mountain. Its so big.
T:(边说边表演)Look, a mountain.
T: Can you be a mountain? Im a bird. Im beautiful. I can fly.
What can you be?
Ss: We can be the Yandang Mountain. Its beautiful.
(学生对教师瞬间画成的画很诧异。)TPR 活动既可活跃课堂气氛,又可为下一环节的语言作铺垫。
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Stop 可增加TPR趣味性。
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趣味盎然的游戏调动学生兴趣,自然导入新知识。又为本课结尾的表演埋下伏笔。↘呈现/操练(Presentation/Practice)??? 呈现各种天气现象的形成过程1. 教师在黑板上画一个卡通太阳——sun 板书
T (引导) :Look, Im the sun. Im shy. How do you feel? Are you hot? 教师边表演边说
Ss: I feel warm.
T: Can you be a sun?
S1 拉起头发表演怒发冲冠的太阳: Look, Im the sun. Im angry.
(众学生笑)教师顺势让学生说出自己的感受。
Ss: I see the angry sun. Im hot...
S2 驮着背表演年老的太阳: Im the sun. Im old. Im very kind.
Ss: Oh, we feel...教师因势利导,让学生发散思维,并复习 hot,cold,warm,cool ?等词。2. cloud
T: Look, the sun is shinning in the sky. The water in the river changes into steam. What will it be?
教师画云
Ss:云
Ss学说cloud。
?板书:cloud
T: What does the cloud look like?
S1: The cloud looks like babys face. Its lovely.
S2:The cloud looks like an UFO.It can fly. Its cool.
T: (课件一 出示各种云的形状图)
What does the cloud look like?
The cloud looks like...
S1(图片一): The cloud looks like a horse. Its strong . It can fly in the sky.
S2(图片一): The cloud looks like a cow. Its fat.
S3 S4 S5...结合科学课知识呈现新知识。学生在学习语言的同时,又在教师的带领下探索自然界的奥秘。
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给学生一个似是而非的图形,训练学生的发散性思维,充分发挥学生的想象力。不同的答案形成了学生之间的信息差异,学生有表达的欲望,乐于表达。
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单词操练在句型的依托下更为有效。
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学生张开想象的翅膀,发散性思维。3. rain
T: More and more clouds get together. What will come?
Ss: 雨
学说
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