2、教育技术的发展历史.pptVIP

《现代教育技术学》;;二、? 教育技术的发展历史;2.1 教育技术发展鸟瞰;发展趋势;教育技术发展的特点： 教育技术的发展是非替代性的 教育技术发展过程中表现出一定的选择性即“适者生存” 在教育技术发展过程中对人的作用的认识越来越深刻 教育技术的发展需要新的理念，并且要通过积极推进教育的整体改革才能使自身获得快速发展;2.2 国外教育技术的发展演变;媒体教学技术（直观教学－视听传播）;视觉教学（Visual Instruction）;视觉教学;“视觉材料的分类模式和选用原则”—霍本 ;视听教学（Audio-Visual Instruction）;经验之塔（《教学中的视听方法》 戴尔 E.Dale 1946）;二战后，传播理论和早期的系统观影响视听教学领域，使得视听教学观念演变为视听传播。 传播理论 早期的系统观;传播理论对视听教学的影响——教育技术现念从静止的媒体论走向动态的过程论 ;早期系统论对视听教学的影响——教育技术观念从有形的媒体论走向无形的系统论;视听传播是教育理论与实践的一个分支，它主要研究对控制学习过程的信息进行设计和使用，包括 ：（1）研究在有目的的学习过程中可以使用的图像信息和非表征性信息的独特的相对的优缺点 ；（2）在教育环境中利用人员和设备将信息结构化、系统化。这些任务包括对整个教学系统及其组成部分的计划、制作、选择、管理和应用。它的实际目标是：有效地使用每一种传播方法和媒体，以开发学习者的全部潜力。”;早期的个别化教学个别化教学是一种适合各个学习者不同需要和特点的教学。 著名个案:1912－1913 旧金山师范学校的个别学习制 伯克 1919 沃什伯恩 温内特卡计划1920 帕克赫斯特 道尔顿实验室计划 早期个别化教学的特点：教学目的明确；试图使学习适合学生个别差异，学生自定学习进度，但必须达到一定的教学要求才能进入下一步的学习；重视课程内容的选择和组织…… ;程序教学程序教学就是将教学内容按一定的逻辑顺序分解成若干个小的程序单元，制定成教学程序，由学习者自主学习。其特点是：小的学习步骤，自定学习进度，积极反应，即时反??等。 两种模式直线式程序分支式程序;程序教学的模式;其他个别化教学形式的发展布卢姆——掌握学习法 （核心：根据实际情况变动教学时间和材料，使所有学生都能掌握每一项学习内 容，故称掌握学习法。）凯 勒——个别化教学系统 特点：学生自定学习步调，采用掌握学习法的原理，启用“学监”，依靠书面指 导，减少教师讲授。 计算机辅助教学在不同的学习理论的指导下，随着技术的发展，计算机辅助教学仍是计算机教育应用的主要领域，个别化教学是计算机辅助教学的基本功能。 个别化教学技术成为教育技术的一个重要的研究、实践领域。;教学系统方法的形成;小结; 20世纪20年代，幻灯、电影、无线电等教育媒体在我国教育中的应用，揭开了我国电化教育的序幕。;“电化教育”一词的出现;;我国教育技术专业及学科的确立;我国教育技术名称九说;3、“教育科技”说 这是借名说，它主要来源于美国驻中华人民共和国联络处1978年举办的“美国教育科技”展览。 4、“教育技术”(Educational Technology )或“教育技术学”说 这是引进了美国AECT1994年的定义。 5、“教育工艺”或“教育工艺学”说 这一定义来源于海洋出版社1991年出版的《中国教育百科全书》第816页的解释 :“人类在教育活动中采用的一切技术手段，它包括物化形态和智能形态的技术。它以教育和学习理论为基础，利用一些教育资源有效地实现教育目标。日本多用此概念。 6、“现代教育技术”说 “现代教育技术是现代科学技术与现代教育理论发展到一定阶段的产物，它着重从学习过程和学习资源两个方面相结合的角度，探讨和解决运用现代科技提高教育教学效率和质量的问题。”(宋成栋 1998) “现代教育技术与资源中心”说。这一观点是我国学者桑新民教授(1999)提出的。;7、教育技术与教育技术学说 学界对教育技术(Educational Technology)与教育技术学(Technology of Education)也是有争论的。 8、“教育信息技术”(Information Technology in Education)说 国外已有美国教育信息技术协会(Association for Educational Communication and Technology)的说法 ,英国有Information Technology的杂志。“数字化在改变着