“茅屋为秋风所破歌”教学设计.docVIP

PAGE  PAGE 10 《茅屋为秋风所破歌》教学设计 年级：九年级 学段： 九年级下第四单元 学科：语文 版本：苏教版 ◆课程目标导航 教学目标 1．掌握诗歌的朗读节奏、韵律，能够有感情的朗读课文。 2．通过朗读，初步感受诗歌沉郁顿挫的风格。 3．体会杜甫忧国忧民、推己及人的崇高精神。 教学预备 布置预习：借助书籍资料、网络等渠道搜集作者杜甫的资料、本诗的创作背景。 教学过程 模块一：课时目标 导入 在我们祖国灿烂的文学史中，唐诗的艺术成就是一座令人高山仰止的丰碑。在唐朝诗人中，李白以神奇瑰丽的语言被誉为“诗仙”，而杜甫的诗作以其强烈的时代感，关注人民疾苦的深沉情感而独占鳌头，被誉为“诗圣”。 古语云：“文章憎命达。”无数脍炙人口的传世之作，恰恰是作者苦难生活和悲惨命运的产物。对诗人杜甫来说，更是这样。他一生中，几乎没有享受过几天好日子。公元761年八月，一场秋风破坏了杜甫这暂时的宁静生活，但同时也成就了一首千古传诵的不朽之作——《茅屋为秋风所破歌》。 首先，我们要明确这节课的学习任务： PPT2课件展示 教学目标 1．掌握诗歌的朗读节奏、韵律，能够有感情的朗读课文。 2．通过朗读，初步感受诗歌沉郁顿挫的风格。 3．体会杜甫忧国忧民、推己及人的崇高精神。 模块二：走近杜甫 二、资料助读、背景介绍 作者的生平大家在以前所学的诗歌中已经很熟悉了，老师综合了大家搜集的资料，对杜甫创作这首诗的背景进行了一些资料的补充： PPT3课件展示 杜甫早年怀有“致君尧舜上，再使风俗淳”的政治理想，但因奸臣李林甫专权当道，屡试不第。公元756年方得一小官，安史之乱时被叛军掳到长安，757年逃出虎口，投奔唐肃宗，除为左拾遗，后因上书营救被罢相的房琯，触怒肃宗，几受刑戮，安史之乱的暴发，使百姓生灵涂炭，而统治者的无能，官场的黑暗致使他不愿再作一筹莫展的华州司功参军的官儿，因而于759年，弃官西行，历经千辛万苦于年底到达成都，在浣花溪畔修筑了草庐，在飘泊多年之后，终于有了安身立命之所，诗人的心情是愉快的，这在他的诗歌中也表现了出来。他曾到江畔独步寻花：留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼，也曾在水槛遣心：细雨鱼儿出，微风燕子斜。不料当年深秋，风雨破屋，长夜沾湿，诗人在风雨飘摇之中写成此诗，于是这普普通通的茅屋也便成了中国文学史上的一块圣地。 诗歌题目《茅屋为秋风所破歌》中的“歌”是指—— PPT4课件展示 歌：放情长言，杂而无方者。它的特点是不讲究格律，任由诗人创作兴致所至。抒发感情，句数多少不限，可以说是句式整齐的“自由体”诗。但极富韵律，朗朗上口，略求押韵而不无顿句，是古代诗文中极有特色的一类。 苏轼曾说“旧书不厌百回读,熟读深思子自知。”优秀的诗歌同样如此,现在，我们就来一起诵读杜甫的《茅屋为秋风所破歌》,领略这首诗歌超越时空的恒久魅力。在朗读前。首先要读准字音。 模块三：朗读课文 文中有不少生难字，让我们一起读一读： PPT5课件展示： 怒号（háo）　 挂罥(juàn) 长林梢(cháng)　 塘坳(ǎo)　 俄顷（qǐng） 布衾(qīn) 丧（sāng）乱 大庇天下(bì)　　 突兀（wù） 见（xiàn）此屋 请大家齐读字词两遍。 再请大家齐读本诗，注意读准字音。 再进一步，我们来尝试读出诗歌的语调和节奏， 朗读古诗，除了读准字音，还要读出节奏、语调、韵脚延长音等。明确要求： 读出古诗语调和节奏的基本要求有哪些呢？ PPT6课件展示： 读出古诗语调和节奏的基本要求： 节奏的划分和朗读停顿的把握要根据诗歌的特点，更要根据内容和诗意表达的需要来进行，要特别注意不可“读破句”。 本诗以七言为主,常可采用“二/二/三”或“四/三”式停顿，韵脚朗读的重音和语调处理也应根据诗歌的情意表达而定,韵脚一般要读出延长音。 请同学们参看以下示例： PPT7课件展示： 示例：（1）八月/秋高/风怒号，卷我/屋上/三重茅。 △ △ （2）唇焦/口燥/呼不得，归来倚杖/自叹息。 请同学们体会一下这几句诗是如何根据内容和诗意表达来划分节奏的。然后请大家自行选择一些诗句，标出朗读的停顿并揣摩如何读准节奏，（时间3分钟） PPT8课件展示： 用“△”标出韵脚（朗读时注意要读出延长音），用“ ”标出重音，一边标示，一边轻声诵读。 通过朗读，同学们也许能初步感受到这首古诗，句式长短不齐，韵脚多次变换，有一种参差错落、曲折跌宕的感觉，感情基调包含着对困窘生活的悲凉郁塞的心情，同时，