《平面图形的密铺》—伍双美.docVIP

《平面图形的密铺》 基本信息 作者姓名：伍双美 指导者： 作者单位：广东省江门市港口中学 地址: 广东省江门潮江路2号（529000） 学科：数学，并涉及信息技术教育 年级：八年级 教材版本：《义务教育课程标准实验教科书·数学》北师大版本 教学设计模式：本案例采用“探究式”模式，在教学设计过程中考虑了探究教学问题设计、小组合作、信息技术支持等要素，基本体现了主题资源模式的思想。 一、教学设计综述 （一）教学概述 本学习内容是使用《义务教育课程标准实验教科书·数学》北师大版本，八年级上册，第四章第7节《平面图形的密铺》。主要教学内容通过探索多边形的内角和、外角和，研究平面图形的密铺，了解三角形、四边形、正六边形可以密铺，能运用这三种图形进行简单的密铺设计。教学重点和难点：在计算机上动手实验探索多边形密铺的条件，运用三角形、四边形、正六边形进行简单的密铺设计。 （二）教学目标 (1)知识与技能 通过探究平面图形的密铺，知道任意一个三角形、四边形或正六边形可以密铺，并能应用这几种图形进行简单的密铺设计。 (2)过程与方法 通过对平面图形的密铺问题的探究，经历实验、观察等过程，体会有关数学知识在平面图形的密铺问题中的应用。 在实验活动的过程中，体验研究问题的方法。 (3)情感态度与价值观 经历探究多边形密铺条件的过程，进一步发展学生的合理推理能力、合作交流意识和一定的审美情趣，经历实验、观察、猜想等过程，进一步体会平面图形在现实生活中的广泛应用，体会“数学来源于生活，并可以指导生活”的数学观。 对应新课程标准：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”——初中数学新课程标准 教学目标点评： (1)根据本节课的知识特点，按照学生的认识规律，并注意学生已有的生活经验和知识基础，本节课采用“先实验后归纳、先特殊后一般、学用结合”的教学方法。营造问题背景，激发学生带着问题自主学习；创设问题空间，引导学生主动探究；加强师生、生生互动，激励合作交流； (2)充分利用信息技术辅助教学，提高教学效率，迅速、形象、直观的传递教学信息，进行良好的认知刺激和美的享受，激发求知欲望； (3)本着“活动操作为主流”、“做生活中的数学、用实用的数学”的宗旨，引导学生自主学习、积极动手、认真观察，使学生在自主学习，探究、交流、动手操作等活动中，体会自主探究获得知识的乐趣，从而获得成功的体验，达到本课的教学目标。整个过程中发挥教师的指导、点拨、帮助的作用。 （4）此外，教学目标与新课程标准相吻合，也是本案例符合教改精神的一大亮点。（三）教学框架 理论探究 平面图形 的密铺 正多边形 密铺探究 实践探究 正三角形 密铺探究 正四边形 密铺探究 正五边形 密铺探究 正六边形 密铺探究 三角形 密铺探究 四边形 密铺探究 一般多边形 密铺探究 多边形内角和与360°的关系 密铺图案 设计 图1 教学设计框架 教学框架点评：“平面图形的密铺”课程框架是主题资源专题学习，教学者将学生的活动设计成两个板块：正多边形密铺和一般多边形密铺。按照学生的认知规律，根据从特殊到一般的螺旋式上升。先探究正多边形的密铺，再探究一般多边形的密铺。再进行理论探究，将数学活动转向数学道理的分析。最后进行密铺图案设计，将学习到的数学知识应用的生活实际应用。（四）教学准备 阐述学习目的、基本步骤。 简要了解学生信息技术应用能力。 根据学生学习状况及主动性合理分配探究小组。 要求学生初步了解平面图形的密铺，并上网寻找一有关资料。 图2 《平面图形的密铺》教学准备 教学准备点评：在教学准备阶段，教学者设计了《学生信息素养调查表》，对学生状况进行调查摸底，做到心中有数，也为合理划分学习小组提供了充足依据。因此，这些教学准备工作为学生学习起到了扶持帮助作用，使学生学习目的更为明确，提高了学习成效。（五）信息化教学环境及资源 具备上网和投影功能的多媒体教室或网络教室 提供信息化学习的大环境； 数码投影仪或互动白板 便于教师讲解示范； 便于学生汇报展示学习成果； 其它电子材料 教师为辅助学生提供的几何画板探究文件和主题资源网页； 图3：《平面图形的密铺》主题资源 信息化教学环境点评：“平面图形的密铺”教学过程中应用到网络、计算机、互动白板、音响等信息化和多媒体设备。它们取代了教师传授讲解、板书设计的部分功能，也为学生搜索信息、交流共享、汇报展示提