《由日记到板报-文本框的应用》说课稿.docVIP

PAGE  PAGE 106 《由日记到板报——文本框的应用》说课稿 一、教材分析 《由日记到板报—文本框的应用》是华中师范大学出版社出版的初中《信息技术》教材（第二册）第三章第4节的内容，教学对象是七年级学生。它是教材关于WORD知识的延伸，并且贯穿着以后整个WORD知识的综合应用。 二、教学目标 知识与技能：让学生学会根据板报的大小对页面进行设置及规划，熟练掌握横排和竖排文本框的插入和属性的使用，以及前面的WORD知识的综合应用。培养学生的自学能力，探讨能力，创新能力，审美能力，信息收集处理能力。 过程与方法：让学生在完成任务的过程中学会自主学习、自主探究、交流合作，学会倾听、展示、评价。 情感态度与价值观：通过小组的合作与交流，培养学生之间合作的团队精神和相互取长补短的作风，让学生自我展示、自我激励，在尝试中激发求知欲，在探索中获取成功的体验。 三、教学重点与难点 本节课的重点是收集和制作一份图文并茂的WORD文稿。难点是文本框的综合应用与整个版面的规划。 四、教法和学法 教学中力求创设真实的任务环境，以贴近学生学习和生活的主题 ，针对不同学生的学习现状与需求，采用学生感兴趣的内容，根据所教学生的特点与喜好，让学生高兴地、目标明确地进行学习。所以我以制作一份“缅怀革命先烈，弘扬长征精神”的电子板报为任务，并将整个班级分为10个小组，每个小组投票选举产生一名小组长，每个小组共同完成一份作品。教学中，启发、激励贯穿始终，充分调动学生的学习积极性，使学生主动愉快的学习，使课堂能在生动、有趣、高效中完成教学任务。教学方法归纳为下面几点： 1、任务驱动法 2、创设情景法 3、启发式教学法 4、自主探究学习法 5、合作学习法 6、赏识教育法 五、教学环境 教学环境的说明：本课时的设计是基于WINDOWS98以上操作系统，安装OFFICE2000以上软件，一人一机，可广播教学、能共享的局域网，服务器能提供WEB和FTP服务，网路畅通，连接因特网，具有投影设备。 六、教学过程 教学环节教 师 活 动学 生 活 动设计理念及意图情 景 导 入 明 确 任 务同学们，我们先看一部短片，通过这部短片看看你能想到什么？ 教师播放短片，投影和广播教学软件展示。 教师通过长征精神启发诱导学生进入新课。 今天这节课我们以“缅怀革命先烈，弘扬长征精神”用WORD工具制作板报来展示同学们对我们革命先烈的缅怀。欣赏 回答问题信息技术的教学主要是满足学生的生活学习和发展的需要，选择以缅怀革命先烈，弘扬长征精神，为从日记到板报的具体的设计内容，主要目的在于一是把信息技术的教学与未成年人思想道德建设融为一体，二是教学内容源于生活，服务学生，因为学生对长征中发生的可歌可泣的故事耳熟能详，有效的解决了学生在制作板报的信息收集问题。观 察 分 析 提 出 问 题引导学生观察教师出示的以“缅怀革命先烈，弘扬长征精神”的参考板报。 这个板报用到了那些WORD的功能？观察分析展示的板报用到的功能、工具及版面的设计风格。学生提出、回答问题学生能力的培养，很大程度上取决与学生对这种能力的需求和欲望，引导学生从观察入手并在观察中提出问题、解决问题，是培养学生在生活中思考问题、分析问题、解决问题等综合能力的有效途径。自 主 探 究 尝 试 解 决教师巡回参与学生解决问题尝试解决上面提出的问题，在解决问题的过程中学会利用网络搜索和帮助文件等工具学生能力的获得，是他们在自主实践中逐步形成的，这种能力的获得不仅仅是一种获得，更是一种过程，在板报的制作过程中首先安排学生尝试制作，其目的就在于让学生经历一种获得知识与能力的过程，让他们在操作中遇到困难，进而去思考解决问题的方法，把解决目前的困难做为学生求知的欲望和发展的需求，从而达到以学定教，教为学服务，教为学铺路的目的。交流心得同学们在制作过程中解决了哪些问题？还有哪些问题没有得到解决？让学生回答尝试探索的过程—交流解决问题的方法新课程标准强调教学是一个师与生，生与生互动的过程，此环节的安排就是为师生提供一个广阔的交流空间，使他们在交流的过程中能主动的把自己的感受、困惑、体验与大家交流形成一种经验共享，失误共鉴。制作探究布置任务，教师点拨，协助分组分任务开始收集制作，发现问题，解决问题培养学生的实践能力和创新能力，是现代教学的核心目的，学生的能力是在实践中逐步形成的。完成任务点拨、激励、个别辅导集体完成板报作品，并进行打印预览作品上传请同学们把制作的板报截图上传到我们论坛信息技术板块，指导每个组建立一个投票主题贴，把截图放到投票贴下。论坛图片上传操作，建立投票主题贴交流评价1、同学们在论坛欣赏其他组同学的作品，对其作品的优劣做出评价，并投票