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有效听课促进专业化成长厦门外国语学校 邱洪斌;做个聪明人－聆听他人的智慧;听课三步曲;有效的听课准备;备心态－听课的渴求意识;备角色定位;备课标;备教材与教学设计;备盲点;备物质;积极的思维的碰撞－听课中的五官联动;听课的基本方法;听－－耳到和心到的结合 1、 听授课教师的教学过程。;听怎样讲授新课的？;;是怎样巩固新课知识的？是怎样结尾的？;; 思考： 是否科学准确、言简意明； 是否富有激情，快慢适宜，抑扬顿挫生动有趣、富有感染性 是否具有激励性； 引导是否得当 ;3、听学生的发言。;看－眼到与心到的结合看教师：看教师的主导作用发挥得如何。; 思考： 教师同时关注教师 “教”，与学生的“学”否 关注全体学生否； 关注学生的知识学习同时关注学生的成长发展否 将学科新课程理念贯穿于教学过程中否 教学作风是否民主，??堂和谐否;2、看课堂教学的效果。;3.看时间与节奏把握;4 、看授课教师的教学基本功。;看学生：看学生的主体作用发挥得如何。;谈－口到与心到的统一;思考： 我对某个环节设计的理解跟授课老师的设想意图一样吗 学生的收获与预设的目标达成构想有落差吗 同听课的老师都听到了什么看到了什么想到了什么 ;合理想－研究型的听课，训练思考品质;2、教师为什么要这样处理教材，换个角度行不行、好不好；（教材处理） 3、对教师成功的地方、不足或出现错误的地方，要思考原因，并预测对学生所产生的相关性影响；（成败得失） 4、如果是自己来上这节课，应该怎样上，进行换位思考； 5、进行角色转化：如果我是学生，我是否掌握和理解了教学内容； 6、三维目标落实情况怎么样?如何内化为教师自觉的教学行为； 7、这节课是否反映出了教师正常的实际水平，如果没有听课者，教师是否也会这样上，等等。（实际效果） ; 他为什么这样处理教材，换个方式可行否？ 如果我上这节课，会怎么上？ 如果我是学生，我是否掌握和理解了教学内容 新课程的理念、方法、要求是否体现在课堂教学中，并内化为教师的自觉行为 课堂的教学效果好否？成功之处是什么？创新、特色有哪些？有哪些地方可以处理得更好？; 　　一堂课教学设计的内容很丰富，要非常详细地记录每一细节，是很难办到的，因此，应该有选择地做好记录、 听、记要分清主次。 记录要有重点，要详略得当，对内容有选择，文字要精炼。 一段时间后对听课记录要进行整理;;;做好听课记录要关注哪些;2 、要关注重点突出难点突破。 听课时要关注教师是怎样充分、灵活、简便、有效地运用学生已有的知识再现纵横联系；是否采用列举典型题例，引导比较、直观演示等手段；如何运用比较、分析、综合等逻辑思维方式帮助学生突破重点难点，理解掌握新知；解决问题要关注如何将书本知识转化为学生的精神财富，如何组织学生自主探究，亲身体验，学会新知。这要求我们教师必须认真细心揣摩。;3、要关注教学方法与学习方法。 听课时要关注教师是怎样在教学过程中与学生积极互动、共同发展；怎样从教师的“教”为中心，向以学生的“学”为中心转移，怎样处理好传授知识与培养能力之间的关系；如何创设学生主动参与的教学环境，激发学生的学习积极性，培养学生学习能力；怎样培养学生学会观察、质疑与比较，学会分析、判断与推理，学会概括、归纳与小结，学会操作与演示，学会讨论、辩论与争论等。;4、要关注辅助手段的应用与板书设计。 听课时，还要认真琢磨教师如何把信息技术与学科教学整合，充分发挥信息技术的作用，为学生的学习提供丰富多彩的教学情境，从而激发学生学习兴趣，提高课堂教学实效。还要关注教师如何设计板书，是否做到详略得当，层次分明，脉络清晰，重点突出，提纲挈领。;5、要关注练习设计与知识拓展。 既要关注练习设计是否做到有针对性、层次性、拓展性，达到巩固新知，培养能力的目的，又要关注练习形式是否多样，是否应用所学知识解决日常生活实际问题，提高学生解决实际问题的能力。;6、关注教师的身体语言。 教师在讲课中，往往倾注了自己的情感。为了表达自己的情感，教师往往会使用各种身体语言进行强化，如一个眼神，一个会意或鼓励的微笑，一个恰到好处的手势，乃至教师在讲台上的步伐等等。教师的举手投足都是教学进程的一部分。当然，并不需要记下所有的动作，而是记下教师使用得较好的身体语言或不当部分。;7、关注听课者即时的思考和评价。 授课教师的讲课往往对听课者产生影响，听课者在听课过程中对授课教师的教学方法选用、教学环节的优化、教学语言的特点、教学思想的体现等产生的随感、思考和评价都应及时记录下来，以利于课后评价。; 深入的课后反思; 听课后反思的基本内容 根据新课程教学