中年级作文教学点滴体会刘倩.docVIP

中年级作文教学的点滴体会 小学中年级，可以说是一个阶梯，是学生在接受小学教育当中一个承上启下的阶段。中年级段教语文，最让我头疼的应该是作文教学。一提到作文，很多学生都会面露难色，有的学生还叫苦不迭，有的学生甚至逃避作文，孩子们都怕写作文。记得我上小学时，也是一样，写作文时不知如何下笔，总觉得无话可说。每到作文课，绞尽脑汁， 生憋硬挤，编出一篇作文交差了事。也许是因为如此，作文教学是我一直思考得比较多的问题。对小学生来说，学写作文会碰到两个问题：没有内容写；有了内容也不会写。下面我就谈一谈自己在作文教学中 的实践与思考。 一、指导观察，积累素材 　 “巧妇难为无米之炊”。我们的生活丰富多彩，包罗万象，是写作的源泉，但许多孩子提起笔来，往往觉得无话可说，没有材料可写，就是没有留心观察。鲁迅先生说过:“学习写作，第一须观察，要留心各样的事情，多看看”。要解决作文没有材料的难题，就要学会观察。教师要教学生学会观察。观察就是用眼睛去看生活。多数学生不是生活的有心人，他们只在乎经历生活，却没有用心去体验生活。当写作文时，常常是“下笔如遇鬼”，半天写不了一个字。久而久之，畏惧写作文，对写作失去了兴趣。赞可夫曾说过：“应该打开窗户，让沸腾的社会生活，奇异的自然景象，映入学生的脑海，借以丰富学生感性认识，激发学生表达欲望。” 为了培养他们的写作兴趣，我在教学中，经常有目的地引导学生去观察生活。单元组教学开始时，常常根据各单元不同体裁，确定作文范围，让学生提前准备几天，有意识地培养学生观察生活，积累素材的能力。有时，我还亲自带着学生观察。四年级上期第二单元，要写一篇观察作文。适逢秋季，校园里的黄花槐开得正艳，给校园增添了一道靓丽的风景线。我就带着孩子们观察黄花槐，先按从远到近的顺序观察，远看黄花槐是什么样子的？像什么？再近看黄花槐，按从下到上的顺序观察，黄花槐的树干有多高多粗？是什么颜色的？枝条怎么样？枝上的叶子是什么形状？什么颜色？每朵花有几片花瓣？什么颜色？花蕊像什么？什么颜色？花蕾像什么？豆荚长什么样？像什么?边观察边教给学生观察的方法，孩子们有目的地观察，观察得格外仔细。再回到班里互相交流体会，我再把学生的精彩语句板书在黑板上。学生尝试到成功的快乐，信心十足地交出自己的作文。只有耐心细致地引导，学生才会做生活的有心人。 二、扩大阅读，注重积淀 要想写好作文，必须大量阅读。广泛阅读是写好文章的基础，对于小学生来说尤为重要。古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”“读书破万卷，下笔如有神。”古往今来，国内国外，多少文人墨客无一不是得益于他们丰富的人生阅历以及“读万卷书”的饱学积累。厚积才能薄发，小学生没有一定的生活积累和语言积累，写起文章来，就难免“入不敷出”，很难写好作文。因此，教师要帮助学生学会积累，培养积累能力，养成积累的习惯，使他们找到写作的源头活水。如何积累呢？语文教材的课文文质兼美，很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习。我在教学中很注重运用多种方法来激励学生多读书。我常利用晨读时间来开展读书比赛，优秀诗文朗诵及精彩片段背诵比赛，并随时评奖，激励学生背下自己喜欢的自然段和课文中的好词佳句。但是，单从课文中学习知识，积累素材，是远远不够的。因此，还要重视课外阅读。课外阅读是课堂教学的延伸和拓展。“得法于课内，得益于课外。”学生学习了童话课文，我就向学生推荐读《安徒生童话》、《格林童话》、《王尔德童话》等世界名著童话；学了法布尔的《蟋蟀的住宅》，就向学生推荐读法布尔的《昆虫记》；学了意大利作家亚米契斯的《卡罗纳》就向学生推荐读《爱的教育》等。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”在阅读过程中，我强调 HYPERLINK 学生要自备阅读笔记本，随时摘抄好词佳句，精彩片段，还鼓励学生背诵。因为小学生正是发展记忆力的黄金时段，记忆是智慧的仓库，小学阶段让学生多记住一些东西，对他们的一生都大有益处。除了大量阅读名篇佳作，还让学生多阅读同龄人作文，同龄人的作文最有吸引力。在指导学生写单元作文时，我一般会事先挑选几篇有代表性的、比较优秀的作文带到课堂上读给他们听，有些是作文书上的，有些是别的班上学生写的。我会边读边指导，让学生说说文章怎样开头，怎样结尾，怎样过渡，在哪里点的题，每一段写了什么，怎么写的，用了哪些好词佳句……读完后，还让学生评评这篇文章哪里好，哪里还需改进。同龄人的作文相同的生活方式和生活内容，甚至大致差不多的表达感情的方式，易于让学生接受。学生头脑中储存的材料就会与日俱增，对作文就不会“望而却步”，“无米下锅”，也就不再怕写作文。 三、勤写勤练，提高能力 要想写好作文，无外乎多练。生活当中练笔的题材数不胜数。我布置小练笔是很频繁的，内容大多取之于日常生活中的小事