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　　培养创新精神与激发学习的论文 创造是人类进步的源泉，没有创造，人类就不会进步。在现实的生活和实践中许多客观事实都证明了创新能力的重要作用。在竞争激烈的现代社会，主要是科技领域的竞争，科技领域的竞争又主要是人才的竞争，因此，国家更需要创新型人才。列夫托尔斯泰曾指出：“如果一个人在学校学习时，什么也不会创造，那么，他一生就只会模仿和抄袭。”这是多么可怕的后果！可见学校教育对培养学生的创新精神及能力是多么重要。下面，本人就结合个人的教学实际谈谈在语文教学中对学生创新精神与激发学习的培养。 １　教师扮演的角色要发生转变 “新课标”中指出：教师是学生学习的伙伴。我想，这也就是说，教师要做学生学习的朋友，而不是管制式的家长。老师在课堂上要亲切、温和，课堂下多与学生谈心，让他们觉得你平易近人、和蔼可亲，才会由怕你变为敬你、爱你，他们才会向你敞开心扉，乐意发表自己的看法。 ２　教师教态特别自然，亲切 微笑是人类无声而又最美好、最动人的语言，是产生积极情感效应的源泉和动力。.cOm微笑中有欢乐，有鼓舞；微笑能催人奋进、给人力量。一上课，老师就要笑容满面，而且至课堂结束都是如此。例如：老师一走进课堂，就与学生进行沟通。当学生问教师多大年龄时，有一位学生说老师头上“没毛”，是秃头。而老师这时并没有生气，而是引导同学们用“聪明绝顶”来替代“秃头”，既培养了学生的想象力和创新意识，又使学生懂得，请教问题时应注意礼貌问题。《新课标》中说道：教师应是学生学习的促进者和引导者，应是课程的建设者和开发者。 ３　注重培养学生的兴趣 教育家魏书生说过：“兴趣像柴，可以点燃，也可以捣毁，兴趣的柴在每个学生的脑子里存在着。区别不在于学生有没有兴趣，而在于有的教师能点燃兴趣，有的教师却只能捣毁兴趣。 ”徐老师成功地运用了兴趣教学法，点燃了学生的兴趣，使学生“要我学”转变成为“我要学”，让学生在轻松愉快的氛围中完成教学任务。整篇文章采用演电视剧的方式。让全班学生当小演员，亲身投入，切实体会课堂教学的乐趣。学生们不再认为上课是一种负担，而是一种享受。 ４　及时鼓励和表扬 公平地对待每一位学生。在教师眼里，不应有“好生”和“差生”之分。因为每位学生都是独特的人，学生并不是单纯的抽象的学习者，而是有着丰富个性完整的人。我们应当关注每位学生细小的进步和优点，及时鼓励和表扬他们，增强他们学习的自信心，老师在让学生回答问题时，就很好地注意到了这些方面。问题应视难易程度，注意照顾每一位学生。如：当提了很多问题时，老师注意到了有一位学生一直都没有回答问题的机会，这时，他就提了一个较为容易的问题，“哪一位同学还没举过手，没有得到问题回答？下面我们就把这个问题让这位同学帮老师把这个问题弄清楚，同学们说好不好？”在这堂课教学中，几乎没有进行过板书，都是学生自己通过朗读，表演，来领悟文中人物的性格和文章的思想感情。导入新课时，让同学们自己当小演员，把这篇课文演成三集电视剧。这时，教师就及时性引导学生，既然要演电视剧，首先就必须要怎么样？（先熟悉剧本）然后让学生们自由读课文，弄清文中有哪些人物，叙述了一件什么事，读完之后，老师提问：“下面我们是不是就可以开始演电视剧了呢？还要怎么样？”（选出角色）那同学们就选出自己喜欢的角色，着重读熟他要说的台词。然后教师又引导学生带感情地去朗读课文的重点语句，并体会一些重要词语的含义，最后，让同学们扮演不同的角色，上台表演。 ５　大胆挖掘教材空白，培养学生的创新能力 语文课本中有很多课文都留有一定的空白，或是在结尾，或是在中间。教师要善于挖掘教材中的空白，调动学生的好奇心理、求知欲望，充分发挥学生的想象力，加深学生对课文内容和思想感情的领悟。学生的创造力往往就是在对课文的空白进行大胆想象和描述中迸发出来的。如在教完《我的战友邱少云》这一课后，我启发学生：战斗胜利后，战友们会对邱少云怎样呢？你来为这个故事续上一个结尾。学生们顿时兴致高涨，纷纷说出自己的看法。有从战友角度说的，有从连长角度说的，有从朝鲜人角度说的，还有从邱少云亲人角度说的……。多么丰富鲜活的想象呀！在对教材内容的挖掘补充中，孩子们的想象能力、创造能力、感悟能力都得到了提高。 在教学中，真正做到在发展学生的语言能力的同时，发展学生的思维能力，激发学生的想象和创新潜能，那么，学生就有了思维的空间、联想的余地、自我展示的机会，学生创新的火花就会四处飞溅，从而达到创新教育的目的。