三年级数学第四单元教案[修改版].docVIP

三年级数学下册学导案（导单） 单元习惯我养成： 1.结合实例认识面积的含义，能有自选的单位估计和测量图形的面积，体会统一面积单位的必要性。2.体会并认识面积单位（厘米2、分米2、米2、千米2、公顷），会进行简单的面积换算。3.探索并掌握长方形，正方形的面积公式，能解决一些简单的实际问题。4.培养和发展学生的空间观念。 课题：《什么是面积》 教材分析：这部分内容是在学生已经认识平面图形，了解平面图形的特征，并会计算长方形、正方形周长的基础上进行教学的。为了让学生更直观地理解面积的含义，教材安排了三个不同层次的实践活动：一是结合四个具体实例，通过“比一比”初步感知面积的含义；二是通过比较两个图形面积大小的实践操作，体验比较面积大小策略的多样性；三是在方格纸上画图，进一步认识面积的含义，并体验到面积相同的图形，可以有不同的形状。 学情分析：《什么是面积》是在学生已经认识了厘米、米等长度单位，认识了周长，能计算长方形和正方形的周长的基础上安排的相关知识。面积的含义，对于三年级下学期的学生而言，虽然知识是新的，但孩子们在平时的生活积累中已经有了一定的生活经验；比如说家里住房的面积，我们国家领土的面积等等。但这些经验都是零散的，不确定的，大多数学生对面积的含义都没有确切的概念，所以让学生直观地认识面积的含义，准确地比较出面积的大小，有必要拉回到原始起点进行教学 教学目标： 1.通过学生参与画图活动，认识图形面积的含义。　　2.经历比较两个图形面积大小的过程，体验比较策略的多样性。　　3.在活动中培养学生的动手操作能力、分析综合能力和初步的空间观念以及与人合作交流的能力。 教学重、难点： 1.理解面积的含义。2.使学生的体验比较策略的多样性。 教具学具：数学书、练习本、一 元和一角的硬币、剪刀、尺子、课件（投影）附页2中的图5，水彩笔。 课时安排：1课时 第一课时 教学环节 预设学生活动 教师活动 教学 重构 依标自 学 【独学】独立完成预习内容： 学具准备：数学书、练习本、一 元和一角的硬币、剪刀、尺子、课件（投影）附页2中的图6，水彩笔。 课前预习作业布置 准备的教具与面积有什么关系？ 合作交流 （学生拿出数学书和练习本进行实际的比较，并观察、触摸所比较的部分，使学生认识到数学书比练习本大，实际上是指数学书的表面比练习本的表面大。）（学生认识到教师的手掌面比学生的手掌面大。） （学生观察、比较平面图形的大小，为“面积”概念的引入创造条件。） （学生用自己的语言表达对面积的理解，教师帮助学生逐步理解和完善概念。） (学生拿出附页2中已剪好的图6，观察这两个图形的面积，猜猜哪个图形的面积大。)（学生自己探索比较的方法，然后在小组和班级内交流自己比较的策略，如用硬币摆、画格子、剪拼等，并通过师生评价、生生评价，使学生从中学到比较的方法，得到解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，养成办事要想策略的好习惯。） (作品展示，交流评价。) （一）活动一：比一比，直观感受面积的含义　　1.比较数学书和练习本　　师：数学书和练习本比，哪个大？你是怎样比较的？比较它们哪一部分的大小呢？　　　　(板书：物体的表面。)　 　2.比较教师的手和学生的手　　教师与学生对掌相击。　　师：你发现了什么？　　3.比较小正方形和大正方形　　师：谁大谁小？　　师：大家刚才比较的这些面的大小在数学上有一个名字叫作面积。　　(板书：面积)　　师：根据我们刚才比较的过程，谁来说说面积指的是什么呢？　　　　(板书：物体表面或封闭图形的大小叫做它们的面积。) (二)活动二：比一比，体验比较策略的多样性　　师：这还只是你们的猜测，如何准确地比较这两个图形面积的大小呢？你能想出什么好办法？动手试试吧！可以借助你带来的工具哦！　　　　 （三）活动三：创意大比拼，体验面积相同的图形可以有不同的形状　　创作要求：在方格纸上画3个面积等于7个方格的图形，比一比，谁画得准确而有创意。　　　　活动思考：通过这次活动，你发现了什么？有什么感受呢？　　（体验面积相同的图形，形状各异。） 　　（四）小结　　师：通过学习，你对面积有了哪些认识？你还想知道哪些有关面积的知识？　　作业：教材第41页 第1,2,3,4题。 展示提升 在方格纸上画3个面积等于7个方格的图形，比一比，谁画得准确而有创意。 达成检测 1、下面方格中哪个图形面积大？ 2.说一说哪个图形的面积大，哪个图形的面积小。 3.说一说每种颜色图形的面积等于几个小方格那么大。 4.这两个图案哪个面积大？ 评价 教学链接：1平方毫米=10平方厘米1平方厘米=10平方分米=100平方米三年级的话平方千米应该用不到，还是给一下吧1平方米=1000000平方千米 HYPERLIN