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　　增强高职院校思想政治理论课吸引力的思考的论文 摘要：思想政治理论课是对大学生进行思想政治教育的主渠道。但从实际情况看，高校思想政治教育不尽如人意，较为突出地存在着思政课吸引力不强的问题，高职院校在这个问题上尤为明显。对此，应积极探索新时期高职院校思想政治理论课的变革问题，寻求增强思政课吸引力的对策，以引导大学生健康成长。 关键词：高职院校；思想政治理论课；吸引力 加强大学生思想政治工作的话题近年来是媒体和社会关注的热点。思想政治理论课是对大学生进行思想政治教育的主渠道，党和国家历来十分关注高校思想政治理论课教育教学问题。从实际情况来看，思想政治理论课较为普遍地存在吸引力不强的问题。高职院校由于其自身的特殊性，这个问题尤为突出，因此如何切实增强高职院校思想政治理论课的吸引力，是一个重大的课题。 一、影响高职院校思想政治理论课吸引力的原因 1、高职院校管理层思想认识的影响。受传统教育目的观的影响，目前我国高等职业教育的功利价值取向变得日益明显，在巨大的就业压力下，高职院校往往片面强调“面向生产、建设、管理、服务第一线”的专门性、实用性人才的培养目标，而有意或无意地忽视思想政治理论和人文素质教育，其主要表现就是：专业设置、课程设置、实践教学全部围绕市场和职业转动；国家规定必须开设的思想政治理论课在“务实”、“实用”的包装下被公开地、赤裸裸地予以削减或以各种形式变相削减；思想政治理论课很难获得科研立项和经费投入；对思想政治理论课教师实行“差别”待遇；思想政治理论课一律实行合班教学，一两百人甚至三、五百人一起上课。.思想政治理论课得不到学校管理层应有的重视和关注，间接影响了思政课的吸引力。 2、教师水平参差不齐。许多高职院校由中专升格而来，教师学历和知识结构相对薄弱，得到培训和进修的机会相对较少。原中专思想政治理论课教师本就偏少，升格或转轨后忙于引进专业课教师而疏于引进公共课教师，再加上近几年的高校扩招带来教学班级的急剧增加，思想政治理论课教师教学任务十分繁重，基本上疲于应付，缺乏钻研教学的时间和精力，更无科研的热情和动力。不少教师知识陈旧，没有把握时代脉搏，不关注社会热点问题和党的重大路线、方针、政策，教案几年不变，课堂上只是用抽象的名词解释抽象的理论，僵化、空洞、干瘪、陈旧，不善于运用理论诠释现实社会问题，或者结合现实社会问题来展开理论，使思想政治理论课变得索然无味，没有吸引力。 3、学生学习动力不足。不可否认，高职学生相较于本科学生在学习动力，学习习惯，理论素养等方面存在着明显的落差。相当部分学生认为，自己受的是高职教育，以就业为导向就是以专业课为导向，专业课是“硬指标”，是“实课”，而思想政治理论课是“软指标”，是“虚的”，是可有可无的东西，是空洞的政治说教，仅仅是为了取得学分，因此，听课不认真，人在课堂心不在焉，甚至迟到、早退、旷课现象严重就不足为怪了。 4、网络迅猛发展的影响。国际互联网的出现和飞速发展，正广泛而深刻地影响着人们的生活内容和生活方式。中国互联网信息中心的调查表明，85.98％的网民年龄在18—35岁之间，84.97％的网民文化程度在大专以上，这说明高职院校的学生也成了冲浪的主力军。互联网固然开阔了学生的视野，其本身无可厚非，但其对思想政治理论课教学所带来的负面影响也是不可忽视的。在某些方面，学生甚至比老师掌握的信息还多还快，学生在接受思想政治理论课教育时，脑海里装满大量的网络信息进课堂，有些信息甚至与教学内容相悖，使学生对思想政治理论课的一些观点产生疑虑。在这个时代面前，传统的教育内容应该坚持下去，但旧的方法却不适应青年思想的需求了。 上述影响高职院校思想政治理论课吸引力的各种因素，是高职院校必须予以正视的问题。只有充分认识到这些问题，高度重视思想政治理论课在教育教学中的地位和作用，对症下药，综合治理，才能真正完成高职教育的培养目标。 二、增强思想政治理论课吸引力的对策 高职教育是高层次的职业技术教育，其教学体系的开发应当在注重职业和技能训练的同时，还要注重学生的思想政治素质和职业道德的培养，将“育人”放在至少与“育才”同等的地位，从而兼顾人的“全面和谐发展”。国务院《关于大力发展职业教育的决定》也强调了职业教育要“把德育工作放在首位，全面推进素质教育，坚持育人为本，突出以诚信、敬业为重点的职业道德教育。”由此切实增强思想政治理论课的吸引力显得尤为重要。 1、建立有效机制，确保思想政治理论课的主渠道地位。增强思想政治理论课的吸引力，是一个需要长期坚持不懈花大力气、下大功夫的工作，因此，必须建立有效的体制和机制作为其有力保障。学校管理层要牢固树立“育人为本、德育为先”的观念，切实加强对思想政治理论课教学工作的领导，确保在高职生思想政治教育中的主渠道地位；要把思想政治理论课作为重点学