发展心理学(2、3级).pptVIP

第三章：发展心理学;三、发展心理学的研究内容 发展心理学的研究内容包括二大重点问题：一是心理发展中各个阶段的特征；二是心理发展的基本理论。 （1）心理发展中各阶段的特征 A、年龄特征 B、年龄阶段的根源 （2）心理发展的基本理论 A、遗传与环境在心理发展中的作用 B、心理发展的连续性与阶段性的关系 C、心理发展的内在动力与外动力的关系 D、“关键期”问题 ;第二单元：发展心理学研究方法;二、发展心理学研究的设计方法; （二）纵向研究设计 纵向研究设计是对相同研究对象在不同的年龄阶段进行长期的反复观测的设计方式，也称纵向跟踪研究。 纵向研究设计优点： （1）能够系统地了解心理发展的连续过程 （2）能够揭示从量变到质变的规律 纵向研究设计缺点： （1）时效性较差（耗费时间及人力物力） （2）被试容易流失 （3）可能出现练习效应和疲劳效应（因多次重复测试）;（三）纵横交叉研究设计 这是横向研究设计和纵向研究设计融合在一起的一种研究设计方式。首先对不同年龄组的被试者进行横向研究，然后再对这些被试者进行纵向跟踪研究。这样把纵横交叉设计具有的优势，可以把两种设计方式的优缺点取长补短。 ;三、发展心理学研究方法的新趋势;第三单元 心理发展的动因; 二、环境因素决定心理发展 第一、心理发展是由环境因素决定的 第二、片面地强调和机械地看待环境因素在心理发展中的作用 第三、否认遗传因素在心理发展中的作用环境决定论的代表人物是美国的华生。他的一段名言是环境决定论和教育万能论观点的典型写照。遗传决定论、环境决定论分别重视了遗传素质、环境教育对心理发展的制约作用，但两者都因为片面强调一个因素的作用，走向极端而失却科学性 ;三、遗传与环境共同决定心理发展 第一、心理发展是由遗传和环境两个因素决定的 第二、把遗传和环境视为影响儿童心理发展的同等成分 看作是两种各自孤立存在的因素。 第三、企图揭示各因素单独发挥作用的程度 二因素论企图克服遗传决定论和环境因素论（统称为单因素论）的 “非此即彼”的片面性，这较单因素论观点有了时显进步，故有一定的影响。 ;;五、社会文化因素决定心理发展 维果茨基创立的文化——历史理论指出人的高级心理机能的发展是 由社会文化历史因素决定的。他认为，心理的实质就是社会文化历史通过语言符号的中介而不断内化的结果。 （一）高级心理机能的制约因素 维果次基将心理机能分为两大类； （1）低级心理机能，这是动物和人类所共有的，其发展是由生物成熟因素所制约的  （2）高级心理机能，它是人类所特有的，其发展是由文化历史因素所制约的。 （二）文化历史因素是儿童心里发展的源泉  （1） 社会文化活动是智力发展的源泉 （3） 以语言为中介使心理活动发生质变 ;（三）教育和教学与心理发展的关系  1、最近发展区（P201）  2、教学应当走在发展的前面 3、学习和指导的最佳期限 学习的最佳期限的前提和条件如下 （1）以个体的发育成熟为前提 （2）要以一定的心理技能发展为条件（P201） ;六、心理发展是主体和客体相互作用的结果 （一）儿童心理发展是主体和客体相互作用的结果 皮亚杰的认知发展理论摆脱了遗传和环境的争论和纠葛，旗帜鲜明地提出内因和外因相互作用的发展观，即心理发展是主体与客体相互作用的结果。主客体相互作用主要表现如下： 第一、在心理发展中，主体和客体之间是相互联系、相互制约的关系，即两者相互依存，缺一不可。 第二、主体和客体相互转化的互动关系。先天遗传因素具有可控性和可变性，在环境的作用下，可以改变遗传特性。 第三、主体和客体的相互作用受个体主观能动性的调节。心理发展过程是体自我选择、自我调节的主动建构过程。 ;（二）认知发展本质的适应理论和主动建构学说皮亚杰认为智力的本质是适应，“智慧就是适应”，“是一种最高级形式的适应”。 他用四个基本概念：1、图式 2、同化 3、顺应 4、平衡。（P202） （三）起源于动作，动作是心理发展的源泉 皮亚杰认为，心理既不是起源于先天的成熟，也不是起源于后天的经验。而是起源于动作，即动作是是认识的源泉，是主客体相互作