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PAGE  PAGE 6 在课研中同成长 ——《Module 2 Zoo》研修汇报 【执教课题】新标准英语三年级起始版第二册（Module 2 Zoo) 【研究专题】打造趣味盎然的英语课堂 【教学课型】新授课 （一课时） 【教学对象】三年级学生 【备课团队】指教者：覃拢拢 成员： 覃 凤 梁祯功 刘 可 欧 璇 覃阳宇 覃秋柏 【研磨形式】 我们采用“团队协同，探讨改进”的研磨方法。 集体研磨流程： 研读教材——备课悟课——评课议课——收获反思——完善超越 首先，团队里每个老师认真研读教材、课标，提出自己对教材的看法和认识；然后由执教老师进行教材分析、学情分析，备课团队归纳共识，集体研究，形成草案；最后由执教老师进行试教，试教中出现了很多问题，我们秉着“发现问题——探究问题——解决问题”的原则不断地磨课，最终形成今天展示的课例。 教材简析： 　　本课是小学新标准英语第二册第二模块第一单元的内容，主要学习有关动物的单词:monkeys , tigers , lions , elephants 及句型 what are they ? They are monkeys / tigers / lions / elephants… 在学生熟悉动物单词的名称后，通过what are they ? They are… 句型进行交流，使学生在情境中掌握教学内容，培养学生自主学习英语的能力和运用英语分析能力、解决能力以及交流和合作的能力。 本课教学内容的编排特点：本课句型不是通过机械性的单句操练进行教学，而是溶化在有情景的对话之中，力求使学生在操练句型时就学到现实生活中有交际价值的语言。 教学目标： 1. 运用They are monkeys. They are big.这类语句回答有关提问，或介绍他人不认识的动物，或动物的特征。 2.学习并能在图片提示下识别：tiger\big\they\lion\an elephant\monkey\small\fat , 其他词汇不做要求，让学生根据自己的情况选择学习与掌握。 3.学习What are they? They are monkeys. They are big.语句形式，能口头运用They are monkeys. They are big. 教学重点： 1．能识别本课的动物单词。 2．能口头运用本课的句型进行问答。 教学难点： 　 在识别动物单词的基础上，还能描述动物的特征。 教法： 根据本课的教学目标和学生的年龄特征，我们备课团队确定如下教学方法： 1．演示法 直观演示是学生最易把新事物记在脑海中的方法，特别作为语言这一抽象的知识，用直观的动作演示、实物演示是很有效的辅助教学手段。 2．情境教学法 小学生学习的主动性，大多取决于兴趣，他们充满好奇，对显而易见的实物和直观的信息敏感性强、接受快，情境教学符合儿童的思维和智力发展水平，有助于激发学生内在的自我表现欲望。 因此，经过研究，试教，我们最后确定如下实施手段：（1）图像情境。在生词的学习、句型对话的展示时使用多媒体课件和纸质图片，有如下优点：省时、交互性、图文声有机结合，将学生的视觉、听觉与口头综合调动起来，顺应教育现代化的发展要求。（2）模拟现实生活创情境。通过模拟现实生活创设情境——逛动物园，组织对话、表演，让学生运用学会的句型进行会话，使语言训练鲜活起来，对培养学生兴趣、开发智力，形成和发展能力起着重要的作用。 3．游戏法 （愉快教学法） 心理学家弗洛伊德指出：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉。”在本课中，我们重视学生的情绪体验，在学习生词和复习时安排了“听一听，猜一猜”、“找动物” 、“听音传图片”等几个游戏，让学生在“玩一玩”的轻松的氛围中感受学习英语的快乐。 学法： 1．朗读学习法 2．表演体会法 这里的学法是和教法相对应的，因为老师的教法就是以学生的学来定的。 第一次研磨：创设情境，以活动激发学生学习兴趣? 第一次试上： 突出亮点 : 1．创设情境，引导学生进入学习。 2．以文为本，辅以动画加深学生的理解。 存在问题： 1．教师课堂语言平淡随意，情绪不够饱满，学生对老师的指令不是很明白，活动完成质量不够高，课堂氛围欠佳。 2．课堂激励、评价语言单调，不能激发学生的积极性。 3．单词操练不到位，学生掌握不透彻。 解决策略： 1．授课教师要情绪饱满，全身心投入，注意语音语调的变化，发指令时要强调，活动规则要说清楚。 2．关注学情，要关注全体学生，评价语言要多元化且有激励性。