昌图县教育小课题立项论证会发言1.docVIP

昌图县教育小课题立项论证会发言稿 《小学数学课堂教学中学生自主性学习培养的研究》 平安小学 张艳芳 一、结合实际说明申报课题的原因 申报课题的原因 《数学新课程标准》明确指出“让学生积极主动参与数学学习活动”。学生的学习只有通过自身的操作活动和主动参与观察、思考、探索，才能有效地达到教学目标的要求，使学生不仅掌握知识及相应的思想方法，建立优化高效的学习策略，而且培养学生独立获取知识的能力，创造性地运用知识的能力，独立解决现实问题的能力。在人类进入知识经济时代，正在努力实施新课程改革的小学教育，更应该使学生自主学习的主体性尽量得到发挥。因此我决定开展对“小学数学课堂教学中学生自主性学习培养的研究”。 1、从现代社会对人才的需求来看。20世纪90年代以来，社会生活方式的变迁以及科学技术的突飞猛进，对每个社会成员都提出了全新的挑战。可持续发展观念和战略，要求每个社会成员具有终身发展的愿望和终身发展的能力，具有自主获取新知识的能力。 2、从我国新一轮课程改革的发展趋势来看。《基础教育课程改革纲要（试行）》提出了转变学生学习方式的任务，提倡自主、合作、探究的学习方式，而真正的合作学习和探究学习一定是自主学习。因此，倡导自主学习成为转变学生学习方式的首要任务。从教与学的关系来看。教学方式决定学习方式，学生的自主学习离不开教师的指导。因此，研究促进学生自主学习的指导策略具有较强的现实意义。 3、从当前课堂教学存在的问题来看。传统学习方式把学习建立在人的客体性、受动性、依赖性的一面上，从而导致人的主体性、能动性和独立性的不断销蚀。长期以来课堂教学沿袭满堂灌、满堂问的教学模式，使学生的学习变成了一种在外力强制下的被动行为、他控行为。学生常常在盲目、“无我”的状态下进行学习和作业，很少能独当一面地从事完全自控的学习活动。这种缺乏能动性、自觉性的被动学习，完全丧失了促进主体成长和发展的长远价值与意义。从指导与自主的关系来看。传统教育过于重视教师的主导作用，教师牵得比较多，学生总是处于被动地位；实施素质教育以来，大力提倡发挥学生的主体作用，教师不敢多指导。因而，如何正确认识指导与自主的关系对推进素质教育显得十分重要。 4、从学校自身的发展来看。我校开展三公开高效课堂活动，营造了和谐融洽的校园人文环境，引发了学生的主体意识，形成了教师潜心教研的氛围。为了进一步深化教育科研成果，加强课题与教研衔接，故提出本课题的研究。 二、本课题主要研究以下几方面的内容： 1、对当前学生的学习方法、学习习惯、学习能力实际情况的调查研究。通过调查研究分析学生在这些方面存在的积极因素和具体问题，以便针对性地研究确定具体的策略。 （1）确立学生的主体地位，把“主角”的位置让给学生，把主动权交给学生，使他们真正成为学习的主人。在教学中，着眼于“诱导”，变苦学为乐学；着眼于“引导”，变死学为活学；着眼于“疏导”，变难学为易学；着眼于“指导”，变学会为会学。 （2）培养学生自主学习的心理素质、基础学力、智力品质、方法技巧。 学生自主学习的心理素质——包括自主学习的态度和动机。这是自主学习的内在动力与前提。 学生自主学习的基础学力——符合自主学习要求的相应的知识和经验储备。这是自主学习的基础。 学生自主学习的智力品质——观察力、思考力、记忆力、想象力、创造力等。这既是自主学习能力构成的重要组成部分，又是发展的潜在要素。 学生自主学习的方法技巧——掌握各科学习的特点与规律，独立地选择学习的步骤与方式，具有良好的学习习惯，策略性地学习，这是自主学习的技能要素。 2、拟解决的关键问题 （一）、研究的切入点： 确立小学生自主学习能力的阶段目标，构建自主学习教学模式。 （二）、研究的重点： 通过研究，确实改变学生现有的学习方式，增强学生自主学习的意识，激发学生学习的动机，使学生的学习具有持久的动力，掌握自主学习的方法 （三）研究的难点： 逐渐形成学生主动探索、自主思考、合作学习的新型的自主学习方式。 （四）、课题创新要点： 1、尊重学生人格、讲求教学平等、重视个性自主发展、鼓励创新。 2、转变教学观念，更新教学方法，激发学生自主学习的兴趣。 3、培养学生自主学习的能力，建立起成功学习的自信心。 4、注重学法指导，促进学生掌握科学的自主学习的方法。 三、实施措施　　 1、第一阶段为准备阶段。（2012年11月15日至2012年12月10日）主要工作包括：理论学习，了解教学改革的动态，了解相关相近小课题的研究情况，做一些调查研究（学生自主学习的状况，包括学生问卷），完成小课题立项申请书和研究方案的撰写等，积极申报县级小课题。 2、第二阶段为实施阶段。（2012年12月至2013年4月） 本阶段分三步走： 第一步，让学生充分了解