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玩教具在促进幼儿各方面发展过程中的作用 2006.01.04罗臻彧 玩教具在幼儿在园一日生活中起着重要的作用。它能吸引幼儿动手操作，动脑研究，并且沉浸其中，乐此不疲。它能帮助幼儿更好地理解数学图形、概念，增强数理逻辑思维的能力。它还能作为一个架构或一种支撑，帮助幼儿表达自己的一些想法，让别人理解他们的思维、想法。幼儿园的各种活动都需要以各类玩教具为依托，引导幼儿在看看听听、摸摸玩玩中交流、操作，感受知识，学习技能。 玩教具种类丰富，功能多样。本学期我班制作了几种玩教具，有的一投入就引起了幼儿的兴趣，有的需要经过幼儿的不断摸索才能渐渐喜欢它，有的玩过几次兴趣就慢慢降下来了。我在此过程中观察并记录下了幼儿在接触玩弄的过程中的表现，分析并记录下了它们在幼儿知识、技能的各方面发展中起的一些明显且重要的作用。 玩教具1、九格棋 这种玩具是在一张正方形纸板上平均分成九个格子，在格子里贴上各种图形作为装饰。幼儿人手一副牌（各有三张：两个人的牌不一样，例如甲的牌是画有长方形的，乙的牌是画有三角形的；或者甲的牌是画有实心长方形的，乙的牌是画有空心长方形的），以正方形九个格子的一边为界，每人有三个格子作为“老家”（出发地）。 走棋开始，以石头、剪刀、布决定谁先走，每次只能一个棋动一格，只能横向走、纵向走，不能斜向走。谁的三个棋在九格棋盘上先走成一线（包括横线、竖线、斜线）谁就胜利了。 幼儿刚接触这种玩具时，被正方纸板上花花绿绿的背景图所吸引（我们为了增加各种知识的综合学习，背景图上贴上了各种海底生物、洗衣用具等）。幼儿纷纷拿起棋子走棋，但是由于规则比较难，不易掌握，所以出现了以下几个问题：1、拿牌时容易拿错，只按照个人的喜好拿牌，如果我喜欢长方形，我就都拿长方形，不管它是实心的还是空心的；2、走棋时没有事先思考，只是随意性地你走一格、我走一格，不管它们何时连成线；3、走棋不按规则，有时斜着走，有时前面有棋还要“勇猛向前”去“轰炸”，把下棋看作了一种轰炸游戏?? 如果走棋走得时间长了，久久没得胜利，兴趣也就一点一点减少了。后来幼儿索性自发地创造了新的规则，就是各走一步，然后如果正好双方两个棋碰头的话，幼儿就运用“战略术语”（象声词）做开大炮的声音：“Beng a”，这样反而乐此不疲。 思考：幼儿玩教具难度不能过高，过高的话幼儿不喜欢玩或者会不按照原有的规则去玩；教师要不断观察幼儿玩的情况，积极调整玩法、规则，幼儿感兴趣了，才能经常玩、经常动，玩教具才能发挥它应有的作用。 玩教具2、自制相框 幼儿把自己的照片带来后，我们在废旧的幼儿用书或彩色信纸上选择了漂亮的背景图和陪称物，贴好照片并做装饰，做成美丽的相框。幼儿非常喜欢，于是纷纷带来更多的照片。我们就给他们提供了更多有漂亮形状和颜色的背景框，引导幼儿自己把照片粘贴在适当的位置，又自行贴上许多漂亮的小图形，这样剪剪、贴贴，充分发挥了幼儿自己动脑、动手的能力，当看到美丽的相册终于完成时，孩子们的成就感油然而生，于是更加喜欢制作活动。 思考：多提供一些色彩鲜艳、形状别致的半成品，引导幼儿积极动脑动手进行操作，然后鼓励他们装饰。由于半成品外形漂亮，做法比较简单，所以幼儿制作的成功率高，制作兴趣增强。 玩教具3、各种图形拼搭 用各色软泡沫板剪成各种图形，如长方形、正方形、椭圆形、圆形、三角形等，幼儿用这些图形任意组合排列，组成各种各样的形状。 如上，背景的纸板和上面的图形都是漂亮的彩色，背景的纸板可以用及时贴制作，幼儿需要制作时撕去及时贴上的保护纸，不需要使用时再把保护纸粘上，这样幼儿的作品也便于展示和保存或替换，幼儿非常喜欢，使用和收拾也很方便。 玩教具4、“火箭头”变“发夹”（夹子） 在举国上下密切关注神州六号成功发射的一段时间里，我们也及时生成了相应的活动：绘制自己设计的火箭。小朋友通过各种渠道收集了各种火箭发射的图片、文字资料，然后自己按照观察、研究所得积极设计、绘画自己的火箭，教师及时提供各类彩纸、装饰用纸和其他辅助物引导鼓励幼儿制作火箭。 我们制作的其中一种“火箭”，是利用家常使用的夹子，在夹子的尾部铁圈上系上包装用的塑料彩带，然后用尖的针把彩带分成更细更小的条条，使之看上去更像火箭发射时所产生的尾部浓烟。但是实际投放让幼儿在课间活动玩了没多久，幼儿对这种单纯需要向上抛掷的“火箭”渐渐失去了兴趣，没有多少人去碰它了。后来，老师把这种玩具投放在晨间自由体锻时使用，一开始也没多少人去玩，但是后来有几个爱美的小姑娘突发奇想把这些夹子当成了发夹夹在头发上，一下子就有许多人积极响应和模仿，夹子火箭“飞”到了很多人的头上，幼儿都“臭美”不已。 这样装饰的孩子主要局限于女孩子。 思考：一种玩教具在制作和使用过程中都会有许多的意外：如幼儿不喜欢，或者