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用分数乘法和减法解决复杂的实际问题
用分数乘法和减法解决复杂的实际问题
教学内容：教学第83页的例2，完成随后的“练一练”和练习十六第1—4题。
教学目标：
1、使学生理解并掌握用分数乘法和减法解决一些稍复杂的实际问题。
2、使学生进一步积累解决问题的策略，增强数学应用意识。
教学过程：
独立尝试
导入语：同学们，前两个单元我们学习了简单的分数乘法、分数除法的实际问题，知道了解决这类问题的关键是找准单位“1”，分析数量关系式。
（1）红花是白花的，谁能判断单位“1”，并说出相应的等量关系？
（2）岭南小学六年级有45个同学参加学校运动会，其中男运动员占 EQ \F(5,9) 。男运动员有多少人？（口头列式）
独立解答，说说“其中男运动员占 EQ \F(5,9) ”的含义及解题思路。
过渡句：这节课我们继续研究有关分数乘法的实际问题
如果把问题改成：“女运动员有多少人？”就成了今天我们要研究的新内容了。
二、合作交流
1、出示例2岭南小学六年级有45个同学参加学校运动会，其中男运动员占 EQ \F(5,9) 。女运动员有多少人？
（1）讨论一：这道题目的关键句是什么？
（2）讨论二：说说“其中男运动员占 EQ \F(5,9) ”的含义。
EQ \F(5,9) 是哪两个量比较的结果？比较时把哪个量看作单位“1”？ 单位“1”的 EQ \F(5,9) 是哪个量？
（3）如果用一条线段表示六年级的总人数，你能在线段图上分别表示出男、女运动员分别所占的部分吗？谁来把你的想法说说？（让学生在线段图上分别表示出男女运动员所占的部分。）
独立完成在书上，评讲。
（4）要求“女运动员有多少人？”可以先求什么？你能列出综合算式吗？
板书：45－45× EQ \F(5,9)
说说45× EQ \F(5,9) 的含义，它在线段图上表示哪部分？独立解答。
（5）想一想，还可以怎样计算？
板书：45×（1－ EQ \F(5,9) ）
说说（1－ EQ \F(5,9) ）的表示什么？它是线段图上的哪个部分，谁来指指。
（6）比较复习题与例2 的不同。
问题不同：复习题要求“男运动员有多少人” 而例2要求“女运动员有多少人？”
通过复习2与例2的比较我们发现例2是在复习2的基础上发展而来的，比复习2复杂了些，从一部计算变为两步计算，可见我们探讨的问题又向前迈了一步，开始研究稍复杂的分数乘法实际问题。（板书课题）
三、巩固练习
1、做练一练第1题。
先说一说可以怎样想，再独立解答。
2、做练一练第2题。
独立完成，可以先画图思考，再列式解答。
3、做练习十六的第1题。
让学生先画线段图表示题中的已知条件和所求问题，再列式解答。
独立解答，说说解题思路。
4、做练习十六的第3题。
先说说题中两个分数的含义，再列式解答。
四、全课小结，揭示课题。
通过这节课的学习，你有什么收获？在解题时要注意什么？
五、课堂作业
做练习十六的第2、4题。
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