网络环境下《写一写家乡的景物》.docVIP

基本信息课题人教版三年级上册第一单元习作指导作者及工作单位宣城市第二小学 祝君玉教材分析本单元教学的目的是以感受大自然的美好为专题，这次习作安排的是写家乡的景物，记下自己的感受和发现。习作的设计要为学生创设一个有话可说、有话可写的情境，让学生在口语交际的基础上打开写作的思路，引导他们展开想象，并注意学习本组课文的表达方法。然后将自己的经历、感受写成作文，并交流习作感受，进行修改。学情分析 学生的习作源于生活，而今后的生活将会与网络技术的关系十分密切。我们学校已经构建了网络教学的平台，实行了“班班通”网络交互形式。因此，探索一种利用网络信息资源进行作文教学的科学方式是可行的。我们班学生经常将自己的成功之作或有待修改的作品上传学校作文网站或教师个人的教学博客。教师能充分利用网络的超时空特点，利用多媒体网络环境指导学生习作并及时反馈，进行评议和修改。  教学目标1、利用网络媒体创设情境，激发学生习作兴趣，要求写一写家乡景物；做到抓住景物的特点；按一定顺序写清楚；充分表达对家乡的热爱之情；如果学生想写其他地方的景物也可以。 2、培养学生利用网络搜集信息和处理信息的能力，以及利用网络进行写作和学习交流的能力。引导学生拓展习作的空间，通过媒体范文引路，指导学生写景时既要观察仔细，又要展开丰富想象。 　　3、利用网络环境引导学生对自己和同伴的习作进行评价修改，获得成功体验，增强习作自信心。 4、引导学生关注现实，热爱生活，热爱家乡，表达真情实感，养成良好的人文素养和写作习惯。 教学重点和难点? 由课文中的荷花、燕子等，想想自己家乡的植物、动物和风景有什么不同，引导学生把自己观察和发现的家乡的美和可爱之处表达出来。 在口语交际的基础上，打开写作的思路。写得时候要注意学习本组课文的表达方法，做到抓住景物的特点；按一定顺序写清楚；充分表达对家乡的热爱之情。教学过程教学环节教师活动预设学生行为设计意图（一）激发兴趣，导入写作 ?（二）例文引路，写话指导 （三）学生组内练说，其他同学进行评议 （四）学生自由写作，教师巡视有困难的同学，进行个别指导。 （五）展示学生写作初稿，评点习作 （六）鼓励学生修改自己的作品，1、师：激发学生说说自己玩过的地方。要求选一处自己印象最深的景物说一说。 2、播放宣城著名景点的图片或视频，先 3、师：这次写话的内容是“家乡的景物”，但在具体写作过程中，要写清楚自己写的是家乡什么景物，比如这次的写作题目可以写：（板书）家乡的敬亭山。也可以说：（板书）家乡的 可以怎么说？ 4、师：家乡美的地方太多了，我们说不完，写不完。但经过我们这样一说，就将家乡的美缩小到更小的范围了。如果再叫你用一个词儿来描述你所选择的这一处景物，你打算用一个什么词语呢？ （板书）家乡桃花潭。还可以怎么说？ 5、有了题目以后，我们就该动笔做介绍了。首先请看沈倚繁同学《美丽的桃花潭》一篇范文片段。 出示例段一：（PPT出示例段) 师：请大家一起读这段文字。读了以后，你知道小作者将给我们介绍哪儿？出示例段二，老师朗读： 师：这位小作者在文中给我们介绍了哪几种景物？先写什么？再说什么？接着写什么？最后写什么？你觉得哪一处写得最好呢？ 再出示第三段文字，即出示例段三，我们再来看看沈倚繁同学接下来怎样写的？ 6、师小结写法：（PPT出示） 写话的要求： a、抓住景物的特点； b、观察仔细，描写生动； c、按照一定的顺序； d、展开丰富的想象； e、充分表达自己真实的情感。 7、师：沈倚繁同学的这篇文章写得好，写出了自己对桃花潭景致的独到感受。下面我们再来欣赏我们语文课本第一单元《燕子》中一处片段描写，看看作者是不是也是围绕这几点要求来写的。出示例段（PPT出示） 8、同学们，你们看这一段文字一共写了几种景物？这段景物中的主角是谁？ 学生组内练说，其他同学进行评议。 1、学生交流中发现许多同学都讲到了“家乡的敬亭山”这一话题，于是我就请万紫瑞同学就《家乡的敬亭山》在全班做口头介绍作文，请全班其他同学进行评议。 结写法：有时候，我们的作文引用恰当的诗句、比喻句和传说，更能吸引人。所以祝老师这里告诉大家一个写景作文的小窍门儿：文章的开头交代所写的景物及特点以后，接着就围绕这一特点展开生动的描写，做到言辞优美、条理清楚、内容真切，能够更加吸引读者的眼光。（PPT出示） 写话的要求： a、抓住景物的特点； b、观察仔细，描写生动； c、按照一定的顺序； d、展开丰富的想象； e、充分表达自己真实的情感。 A、师：喜欢这样的描写吗？那么她的独到之处在哪里？ ? ?1、学生自由练说。 2、学生认真观看，再激励小朋友们自由练说，每人说完以后，做一简单评议。 3学生：南漪湖