测量电功率说课选编.pptVIP

《测量电功率》说课 延寿三中 郗秀花;测量电功率;测小灯泡的额定功率 （伏安法）;A;单表测额定电压已知的小灯泡的额定功率; 物理是以实验为基础的，科学探究是物理学的灵魂。然而面对中考16分的实验题，如何抓好呢？就测量电功率这一实验，我们哈尔滨市在2005年中考、2009年调研、2009年中考、2012年调研测试中都出现了。其实在没有物理实验室的前提下，我们尽管做了许多演示实验，但想提高实验题的分数也是“纸上谈兵”，学生面对实验题常常不答，认为无从下手，学生是要么想不到，想到了也写不出来，或写不全，写不准。面对实验探究，平时上课应怎么讲效果更好，我在教学中有两点体验，谈一谈： ; 一、关注教材，立足课堂。 面对实验，不应只记现成的结论，应该让学生关注每一个概念规律的形成过程，清楚知识形成的来龙去脉，重视实验操作过程引导，只有真正经历了，才能有收获和感悟。所以尽全力能做的实验都做，立足课堂，同时引导学生关注教材，教材中每一个重点实验都有相关的文字、器材、交流图片或装置图，应在讲实验时，细到什么器材，怎样操作，怎样收集数据、列表格、分析论证，得出什么结论，怎样评估，改进实验。如果每一个实验都细到这些，这样形成整体认知，组成知识网络，学生也就熟能生巧了。;二、认真审题，注重积累。 平日学生重复的，偏难的作业和练习题，使学生在题海中摸索规律，让学生很疲惫。所以多数学生审题时不够认真，忙忙火火，读一遍就开做。其实试题中往往蕴含着清晰地指向。比如设计实验方案时，根据题干内容，首先引导学生顺利地审题，明确直接测什么量，测不了的量，可以用什么替代，能否用电压表测电流，能否用安培表测电压，测Rx时给定值电阻R0、测液体密度给水的目的到底是什么？这种间接测量法，能帮学生打开思路。例如：所给出的仪器都能用吗？有没有超量程的（如有天平，但不能用来测量铅球质量）或读数小于分度值的？其实只要认真审题，包括读文字、读图，一定能够提高得分率。应该让学生明确：不变的是知识点和理念，变化的是考察的角度，应???以不变应万变，以一当百，题不在多而在精，要抓问题的本质，关注平日每一节课堂的学习和积累，面对实验题，学会观察、思考，学会探究、交流评价，清楚知识的形成过程，有利于解实验题能力的逐步提高。 ; 以上只是我的一些粗浅看法，我真诚的希望大家指出我设计中的不足和需要改进的地方，我和大家一起进步。 ;谢谢！再见！