创设问题情境的策略与中学生物教学的改革_张廷贵.pdf

学 科 教 学 创设问题情境的策略 论 坛 与中学生物教学的改革 !费县城北中学 ! 张廷贵 摘要：为了更好地在教学中实施素质教育，教师应积极进行教学改革，探索和改进教学策略。中学生物 学是一门实验性较强的基础学科，大多内容具有优越的情境性，故本文从生物教学改革的角度，简要论述了 创设问题情境的四个策略和两个原则。 关键词：问题情境 策略 改革 时代发展，“为尚未存在的社会培养着新人”。具体到 一、问题的缘起 我们中学生物教师，在教学中除努力贯彻素质教育的 “ ” ???知派主要代表之一的苛勒于 #$— #% 年， 三要义 面向全体学生、学生全面发展、学生生动活 在西班牙加那群岛的腾涅立夫岛上完成了世界著名 泼地发展 - 外，还应千方百计地变革传统的、机械的、 的“黑猩猩的实验”，从而提出了格式塔心理学的学习 不利于学生主动发展的陈旧教法和学法，积极尝试各 顿悟说。!苛勒在实验中，给黑猩猩设置了许多问题情 种先进的教学方法。其中，创设问题情境的教学策略 境。其中一个是将香蕉挂在装黑猩猩的笼顶上，笼内 在生物教学中具有较强的使用价值。这是因为，中学 有两个木箱，黑猩猩站在任何一个木箱都够不着香 开设的生物学是一门实验性较强的基础学科，内容多 蕉。只有将两个木箱叠在一起，然后站在上面的木箱 是涉及生物界中植物、动物、人、细菌和病毒等的生命 上才能取到香焦，苛勒发现黑猩猩在设法拿到香蕉 特征及其发生发展规律。这些内容大多是看得见的 时，对问题情境给予良好的观察，然后表现出对解决 或在显微镜下可见 - 、摸得着的、丰富多彩的、生动的 问题的领悟 ’()’*+,- 。黑猩猩把两个木箱叠起来，站在 实物或人自身，极易激发学生的学习兴趣，调动学生 木箱顶上拿到了香蕉。苛勒认为，顿悟就是对问题情 学习的积极性。因之，生物教学中运用顿悟说的理论， 境的突然理解，学习的顿悟过程就是相应的格式塔的 通过创设问题情境实施教学，具有得天独厚的条件、 组织过程或形成内部格式塔的主动活动过程。顿悟说 简单易行的优势。 关于学生学习的认识是：一、学习是一种积极主动和 三、生物学教学中创设问题情境的策略 有目的的过程，而不是盲目的、被动的过程。二、学习 内部认识过程在学生学习中占有重要地位，即观察、 如何在生物教学中更好地体现创设问题情境的 理解、顿悟等认识功能在学习中起重要作用。由此可 优势呢.首先，应从情、意入手，摒弃那些可有可无的 以看出，格式塔心理学的顿悟说对教学工作具有积极