骨干教师培训作业11.docVIP

附件5 2012河南省农村高中骨干教师省级培训学员 校本研修活动记录 年度活动编号： 11 活动主题怎样搞好生物教学--省级骨干教师培训的启迪 主持人李德全主讲人梁君参加人员生物组的全体老师时间与地点2012年11月30 日活动方式汇报，交谈 活动 总结 活动 总结（活动内容、过程、效果等。可根据需要另外附纸书写） 活动内容： 首先李德全就本次活动的主要议题向老师们进行说明，然后由我向老师们汇报参加培训学习的收获 通过本次培训学习，我受益匪浅，省教育厅副厅长赵国河讲话让我加深了对教师的认识，他对学员提了四点要求，一、认识到位，思想到位；二、善于学习，向老师学习，向同行学习；三、多多思考，深入思考；四、学以致用 华东师范大学基础教育的副处长张华教授作了《新课程理念下的课堂教学》的报告。自己的角色转变在新课程改革中，学生在课堂中的地位发生了变化，成为教学的主体；教师的作用也由原来的单向传授知识，变为学习的指导者、组织者，与学生是双向互动的，要做到这点，必需基于对学生的尊重与理解，这包括尊重学生的认知水平、认知规律，以及情感，这样在进行教学的时候，才能从学生的实际出发，设计问题和组织教学，使学生真正参与到教学过程及问题讨论之中，也才能使学生获得有用的知识，从而提高课堂教学的有效性。在课堂教学中，进行教学设计的依据是教材、学生以及课程标准，教材与学生之间，具有一定的距离，需要教师搭设台阶、提供资料，并启发学生根据已有知识及经验进行思考，或者通过组织学生讨论去理解和掌握教材上的内容，也就是说，教材内容需要教师进行重新组织和再加工，并且设计相应的学生活动，才能使学生建构起相关概念。要避免照本宣科，简单重复教材内容。 上海市普陀区教育学院的祝庆东教授运用精湛的语言生动的实例讲述了《新课改下教师如何做研究》。要求首先搞清1、教师研究的三个层次是什么？第一个层次侧重在对具体现象与事件的思考；第二个层次是一较为系统的方式寻求问题的解决；第三个层次是课题研究。2. 如何提高备课质量？3. 如何改进课堂小结？4、课题研究方案设计的一般思路是什么？让我们加深了对教师研究的认识：教师研究的一般程序，课题研究的一般思路。祝老师运用精湛的语言生动的实例讲述了探究教学和STS策略在生物教学中的应用及作用。要求首先搞清1、什么是探究？什么是探究性学习？2. 如何理解探究性学习？3. 探究性学习的基本环节。4. 探究性学习的层次要求。5. 探究性学习的类型。6. 探究性学习应该注意的问题。 让我加深了对探究实验的认识：提出问题是科学探究的第一步、探究实验的第二个环节是作出假设、第三个环节设计探究计划并实施计划、第四通个环节过观察、调查和实验收集数据并得出结论、第五个环节研讨交流和表达、第六个环节撰写实验报告。第七个环节评价。对于探究性实验的评价不仅要注重结果，更加注重过程。在组织教学中要注意运用探究实验的三个原则：对照原则、单一变量原则和重复性原则。 华东师范大学课程与教学教学研究所长崔允漷博导讲述了《课堂观摩专题》，关于课堂观察LICC模式他告诉我们：什么是LICC？如何理解LICC模式？如何解构课堂教学？课堂改革必导致学生学习的增值，动力值---更想学，方法值---更会学，数量值---知识与技能获得更多，意义值---对学生的学习与发展更有意义。 关于STS教学策略崔博导还告诉我们：什么是STS？什么是STS教育？中学STS教育的目标定位。如何理解STS教育？新课标对STS教学的要求。基于STS教育理念的生物学教学与传统教学有什么不同？STS是科学、技术、社会三个英文单词的第一个字母的缩写，STS教育指的是在现实的技术和社会上进行的科学教育，其基本精神在于把当前的社会发展、社会生产、生活紧密结合起来，使受教育者的智能得到开发，素质得到提高，未来意识和参与意识得到增强，既培养了解科学技术及其成果，也能参与科学技术决策和成为具有良好科学素养的人才。 北京师范大学附属实验中学的林祖荣教授运用具体事例讲述了生物复习教学的实践与研究。高三：着眼高考，但不唯高考。原则：着眼于课堂与学生的自主学习。概念图教学策略既然可使零散的知识结构化、条理化、系统化，有利于学生长期有效地记忆知识.；能够帮助学生进行有意义的学习，将内容形象化，学习思维过程可视化，改变学生的认知方式，内容形象化；.能够教会学生学会学习；有利于培养学生的创新思维，林教授还运用具体事例讲述了概念图和合作学习。成功实施合作学习需要坚持的五个基本原则：第一，积极主动地相互信赖。第二，面对面的相互性促进作用。第三，个人责任。第四，社会技能。第五评价和控制。概念图是一种以直观形象的方式表达知识结构，能有效呈现思维过程及知识关联的图解，通过图解的形式构建知识的体系