1说课《美丽的小兴安岭》.docVIP

各位评委，大家好！ 我今天说课的内容是三年级上册23《美丽的小兴安岭》。我主要是围绕“说教材、说教法和学法、说教学过程以及说教学反思”四个方面进行说课。 一、说教材： 1.教材解读： 《美丽的小兴安岭》是义务教育课程标准实验教科书三年级上册第六单元的一篇精读课文。本组单元是围绕“歌颂祖国大好河山、展现祖国发展成就，培养学生爱祖国的思想感情”这一主旨而编排的。《美丽的小兴安岭》描写了小兴安岭的美丽和富饶，字里行间流露出对小兴安岭的热爱之情，是难得的阅读材料。 2.学情分析： 本班孩子阅读能力比较强，而且已经在前面的单元里接触过相同题材的文章，因此已具备了学习这类文章的基础。 3、教学目标： 根据本单元训练重点和中年级学生的年龄特点，我设计了教学目标如下： 知识与能力： 会认10个生字，会写14个生字，能正确读写文中词语；背诵自己喜欢的段落，体会作者准确生动的语言，学习作者抓住景物特点观察事物的写作方法； 情感态度与价值观： 有感情地朗读课文，了解小兴安岭一年四季的景色、丰富的物产，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情，并产生创建美好家园的观念。 教学重难点： 重点：感受小兴安岭的四季景色，体会用词造句的准确，学习作者抓住小兴安岭每个季节景色的特点进行观察的方法。 难点：如何感受小兴安岭的四季景色，体会用词造句的准确，学习作者抓住小兴安岭每个季节景色的特点进行观察的方法。 二、说教法： 我结合远程教育资源，采用情境教学法、语言描述法、质疑引探法、先扶后放教学法。在整个教学活动中，合理的引进适当的激励和评价机制，最大限度的激发学生的学习热情和潜能。 三、说学法: 朱熹曾说:读书之法,在于循序渐进,熟读精思.因此我准备引导学生采用读中感悟、合作探究、自主创造的学习方式，不刻意追求知识的传授，而重在学生感悟，“抓住一段，教活全篇，把握重点，纲举目张”，来增强语言积累，提高语言能力，发展创新思维，渗透读思议勾等学法. 四、说教学过程: 第一步：情境激趣，发现美 同学们，我们曾游览过北京的古老时尚，曾赞叹过黄山的奇石，曾感受过天都峰的险峻与秀美。今天，我们再一起到一个河流交错、山峦起伏的地方去观赏一下吧！由此激发了学生求新知的欲望。然后我利用远程教育资源让学生听录音来整体感知课文。请学生听后说出了自己的感受；然后我伺机引导学生谈出自己的感受：小兴安岭实在是太美了！接下来我将沿着这条中心线索引领学生理清课文内顺序。 第二步：品读词句，讨论美 课文第2——5自然段按春、夏、秋、冬的顺序描写了小兴安岭的美丽和富饶，这几段结构、写法相似，于是，我营造了开放性的教学氛围，用先扶后放的教学方法突出重点，突破难点。 1、教师扶学“春天美”。 教师先范读本段，让学生自己勾划出作者抓住了春季的哪些景物，划出学生认为作者用词准确、生动的句子，再说说这些词句美在哪里，最后指导学生边有感情地品读，边想象美景。学生在个性化阅读中领悟到了语言文字的优美，更体现了与作者心灵的对话。 2、合作探究“夏天美” “夏天”段，是小兴安岭四季景色中最美的一部分，教师更要引导学生认真体会作者浅词造句的独具匠心！我先让学生总结老师教学春天段的步骤（读、划、说、品），然后小组合作探究学习。学生用查字典、联系上下文、联系生活实际来主动探究学习。 3、学生自学“秋天美”“冬天美” 这两段比较易懂，我放手让学生自学。教师PPT出示表格进行小兴安岭四季特点的类比。 第三步，发展创造，赞赏美 学生理解课文后，我设计了“朗读背诵”“当小导游”“做小画家”“当小歌唱家”四种形式，让学生根据自己的水平，自己的爱好，选择其中一种方式来表达对小兴安岭的喜爱。学生自主选择，自主发展，既将文本内化为自己的语言，又培养了学生语言表达能力及想象力。 第四步，总结升华，憧憬美 《语文课程标准》指出：在语文学习的同时，要培养学生的爱国主义情感。在这里，我及时总结课文后，让学生自豪地齐读最后一段（小兴安岭一年四季景色诱人，是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。），此时学生的感情得到升华，我便激励学生更好地保护、利用、开发小兴安岭。 在整个教学中，我始终以“发展与创新”为指导思想，以《语文课程标准》依据，充分体现“以人为本”的教育理念。通过我的设计、教学，我相信，学生一定能够在发展中创新，在创新中发展。 七、说反思： 一：用心品读美文，才能真正品味到美文的美。由于时间安排得不太合理，在解决“你认为课文中那些地方写得好？”这个问题上让学生说得太多，耽误了一些时间，给学生留的有感情朗读的时间不足，对美文品味不够。 二：课后练习中提出：选择你喜欢的段落背下来。当时，我没有对学生提出要求背哪些段落，而是完全让学生按自己的喜好选择背诵。部分学生仅为完成作业而选择相对简短的段落。 针对以上的问题，我认真地进行了反思，