现代教学设计原理-王小明.pptVIP

现代教学设计原理;内容概览 什么是教学和教学设计 进行教学设计的基本原则是什么;引言：教学与教学设计的含义 教学：教学生学。 叶圣陶：各种学科的教学都一样，无非教师帮着学生学习的一串过程。 心理学的定义：经过设计的、外在于学习者的一套支持内部学习过程的事件。;具体包括： 具体的结果性的目标 旨在达成目标的材料或方法 确定预期的行为（学习）变化是否发生的评价;教学设计要做的三项工作： 确定教学目标 选择教学材料、方法 设计与开发测验;教学设计者相当于导游，要考虑如下三个问题： 我要带学生到哪里去？（目标） 我如何带他们到那里？（策略） 我如何知道已把他们带到了那里？（评价）;第一部分 确定教学目标;确定教学目标的基本原理 目标要全面 要区分不同类型的教学目标 要清楚所确定的各类目标学习的规律;;一、加涅的学习结果分类 （一）言语信息 用语言表述信息的能力，又叫陈述性知识。 1.符号表征学习：学习符号代表的意义。 Fe——铁元素；book——书；鲁迅——周树人;2.事实：学习若干事物之间的关系。 能说出中国各省的省会； 能说出have的过去式是had； 能说出几种常见元素的化合价。;语文课程;（二）智慧技能 运用符号与外界相互作用的能力。 1.辨别：区分事物之间差异能力。 区分b与d的形；区分戊和戌的形； 区分音标[s]和[z]；区分舌前音与舌后音； 区分出氨水和硫化氢的气味。;2.概念：运用一类事物的关键特征对该类事物的正反例证进行分类。 具体概念：概念的关键特征只能通过直接观察概念的例证而获得。 红色；甜；识别人体的几种基本组织。 黄铁（铜）矿：光泽、条痕、解理、硬度 哮鸣音、水泡破裂音、舌苔黄腻;定义性概念：概念的关键特征必须通过下定义来揭示，不能通过观察获得。 密度；舅舅；保守党；“赋”（多角度反复描写同一现象的文体）；绿色食品;3.规则或原理：运用若干概念间的关系对外办事。 阿基米德定律； 观察结合合理想象的写作规则； I、e的拼写规则： I before e except after c Receive believe;4.问题解决：综合若干规则来解决新颖问题。 大的面积－小的面积=差的面积 S=?R2 环形的面积= ?（R2-r2）;;智慧技能层次论 问题解决（以规则为先决条件） 规则（以概念为先决条件） 概念（以辨别为先决条件） 辨别;（三）认知策略 运用一套规则调节和控制自己的学习过程以提高学习效率。 merchant——摸钱的——商人 ;化归的策略（数学思想方法） 把新问题转化成已经会解决的旧问题的一种策略。;逆向思维策略 电流能产生磁场，磁场能否产生电流？ 几何中的证明题。 ;（四）动作技能 按一定规则协调肌肉运动以完成一定任务的能力。 体育课上要学习的许多动作； 语文、外语、音乐课上的发音； 语文、外语、美术课上的书写或画画。;（五）态度 对一类人、事、物做出一类反应的倾向。 关注食品安全。 认同优生优育。 乐于接触英语歌曲读物。 每月至少参加一次学雷锋活动。;二、加涅学习结果分类理论的教学含义 （一）关于技能的含义;（二）关于智慧技能的作用：智慧技能是中小学各学科教学的主体 “一名学生要想在某一学科领域被看作是有胜任能力的，就必须掌握许多智慧技能” 。 智慧技能是“构建大多数课程的基础” 。 智慧技能应作为教学设计的主要框架 。;（三）分类学习与教学理论 加涅不仅区分了五种学习结果，还描述了这五种学习结果不同的学习规律（用学习的条件来表示）。;加涅五类学习结果的学习条件;教育目标;第二部分选择和设计教学策略;基本原则 教学策略要能有效引发和促进学生的内部学习过程;一、引言 教学要发挥或体现学生的主动性、主体性、积极性。 动手做（hands-on） 动脑（brains-on;minds-on）;学生动脑或进行认知活动时头脑内部都进行了哪些活动？;二、学习的一般内部过程 （一）选择：选择性注意。 （二）组织：在新知识内部建立联系。 （三）整合：在新旧知识间建立联系。;（一）选择 学习者将其注意集中于环境中所呈现的信息的有关方面，或者将有关的信息与无关的信息区分开来 。;（二）组织 学习者在头脑内部建立新知识内部的联系，或者是将所选择的信息组织成一个连贯的整体。 探究活动中学生上网查找资料 。;有关日本地理状况的知识;（三）整合 学习者头脑中将新知识与原有知识联系起来的过程。 ;说明性的例子 1，于漪：《春》 新知识：小草也青得逼你的眼 原有知识：两山排闼送青来;2，人的呼吸机制 新知识：膈肌收缩，横膈膜下降，肺部扩张，肺内气压低于外界大气压，我们就吸进了空气。 原有知识：空气从气压高的地方向气压低的地方流动 新知识内部的联系：膈肌——横膈膜——肺部——肺内气压;瘗——夹，土 metacog