3我们享有上帝的权利教案.docVIP

我们享有“上帝”的权利 八年级下册思想品德课教案 五龙口二中 屈舒粉 我们享有“上帝”的权利 五龙口二中 屈舒粉 设计思路： 本节课主要是在活动中、体验中、争论中引发思考，激发学生维权意识，增强学生维权本领，培养学生维权能力。让学生明白在经济活动中，生产者、销售者、消费者这一链条，消费者在其中扮演重要的角色，要保护消费者的合法权益。当然，中学生也是消费者也享有《消费者权益保护法》中规定的一切合法权益。权利和义务是统一的，通过学生的主题参与、自主探究认识的“上帝”即消费者的地位，认识“上帝”享有的权利，并明确要做一个文明的“上帝”。本节课主要通过创设情境和模拟参与来完成课程目标。 教学设计： 教学目标 知识目标 知道消费者依法享有的合法权益，理解保护消费者合法权益的必要性。 能力目标 学会自主的发现问题、分析问题、解决问题，能够运用关于消费者的九项基本权利的知识来指导实际消费。 情感、态度、价值观目标 增强作为消费者依法维权的意识，树立诚信的道德观，提高消费者履行义务的认识，自觉做一个文明的消费者。 教学重点、难点 1、重点 消费者依法享有的权利。 2、难点 增强保护消费者合法权益的意识和能力。 教学方法 启发式教学，情景教学法，案例教学法，小组讨论合作学习法 四、教学过程 导入：（课件展示图片。） 以日常生活中学生熟悉的德克士、丹尼斯、槐仙服装城、篮球城、售楼中心等消费场景图片导入新课。 问：1、人们到这些地方去干什么？ 学生回答：买食品、衣服，看球赛等 问：2、我们能不能不吃不穿不用？ 学生回答：不能。 （设计意图：通过直观感性的图片，让学生回到现实情景，诱发学生好奇心，激发学生参与意识，关注自己生活体验。） 教师小结：对，不能，如果我们不吃不喝不穿不用，那结果只有一个，就是死亡。这里，我们把我们的吃穿主用等行为都叫做消费行为，而我们每个人在购买商品或享受服务时，便成了消费者。下面我们就来学习第一个大问题：我们都是消费者。 一、我们都是消费者（板书） 问：既然我们都是消费者，那么除了以上图片中所列举的消费现象，日常生活中，我们还有那些消费行为？ 学生列举：看电影、逛公园、理发、唱卡拉OK，旅游等。（课件展示问题及电影院、理发厅、图书馆等精神性消费场所） （设计意图：通过诸多现象的列举，引导学生了解物质性消费，如吃穿住用等和精神性消费等，如读书看报听音乐会等。） 过渡性小结：可见，我们日常的消费涉及社会生活的方方面面，有消费就会有市场。我们选择购买商品等于对市场上的商品及其经营者投票，因而对于经营者来说，顾客就是“上帝”，消费者决定着商品及其经营者能否被认可。可是，作为“上帝”，你们有没有遭遇过如此尴尬。 课件展示课本P86“顾客就是上帝、变色镜、该找谁？三幅漫画”。 问： 1.你都遭遇过哪些类似尴尬？你是如何处理的？ 2.顾客就是“上帝”，经营者本应尊重消费者，在现实生活中，这句话是真是假？ 3.为什么图中的商家和店家如此对待“上帝”？ （设计意图：漫画情景激发兴趣，小组讨论面向全体，参与体验思维碰撞，追求创新获得收获。） （学生分组讨论后，教师引导得出结论。） 学生列举：购买假文具、质量不合格的衣服、鞋子、过期食品等 态度：A.忍气吞声B.和店家理论C.拨打12315投诉D.偷偷报复…… （针对学生列举现象及态度，引导学生进行正确的方式维权，如B、C。） 在现实生活中大多数经营者都能把消费者当做“上帝”，但也有不少数经营者不能把消费者当做“上帝”，甚至侵犯消费者的合法权益。 在经营者与消费者的关系中，经营者处于有利的地位，消费者处于不利地位。 过渡性小结：可见，如果没有法律对商家的行为进行控制和约束，消费者不仅不是“上帝”，反而会成为“奴隶”。消费者的“上帝”地位必须由法律来规定和确认。只有这样，消费者才是名副其实的“上帝”。那么有谁知道我国保护消费者合法权益的法律都有哪些？其中专门法律是哪一部？专门保护消费者的机关是什么？消费者权益保护日是哪一天？今年的主题是什么？（课件展示上述问题） （设计意图：结合时事，引导学生对课外知识和时事的关注。） 答：《宪法》、《民法》、《刑法》、《消费者权益保护法》 《消费者权益保护法》 消费者协会 3.15 消费与服务。 二、消费者的权利（板书） （课件展示活动：七嘴八舌话消费） 活动问题： 你认为你在消费过程中应享有哪些权利？ （小组讨论后回答）： 1.被尊重的权利； 2.生命健康财产安全的权利； 3.知道生产厂家及真实的价格； 4.自己自主选择； 根据学生回答总结 《消费者权益保护法》中规定的九项权利：安全权、知情权、自主选择权、公平交易权、依法求偿权、结社权、获