65432加几说课稿.docVIP

《6、5、4、3、2加几》说课稿 首先，我对本节教材进行一些分析 一、教材结构与内容简析 本节内容在全书及章节的地位：《6、5、4、3、2加几》是苏教版数学教材一年级上册内容。在此之前，学生已学习了9加几和8、7加几，这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。本节课的重点是让学生通过实践探索、合作交流，自己得出6、5、4、3、2加几的计算方法。这部分内容的计算，学生已有一定的基础，因此主要通过学生自己探索来掌握。 　　数学思想方法分析：作为一名数学老师,不仅要传授给学生数学知识,更重要的是传授给学生数学思想、数学意识。本课的加法基本上都是大数加小数，例题促进学生探索，让学生用自己喜欢的方法计算，特别是除了用“凑十法”外，还可以联系学过的相应的加法算式，直接算出得数，鼓励算法多样化。 二、教学目标 根据上述教材结构与内容分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标： 1、让学生经历从实际情境中提出并解决问题的过程，理解6、5、4、3、2加几的方法，能比较熟练地计算6、5、4、3、2加几。 　　2、在观察、操作中逐步发展探究、思考的意识和能力，重视算法多样化，发展创新意识和思维的灵活性 3、继续培养学生的合作意识和学习兴趣让学生应用知识解决生活里相关的实际问题，体会数学的作用。 三、教学重点、难点、关键 本着课程标准，在吃透教材基础上，我确立了如下的教学重点、难点。 重点：让学生通过实践探索、合作交流，自己得出6、5、4、3、2加几的计算方法。 教学难点： 让学生联系学过的相应的加法算式，直接算出得数。 下面，为了讲清重点、难点，使学生能达到本节设定的教学目标，我的教法和学法是… 四、教法 数学是一门培养人的思维，发展人的思维的重要学科，因此，在教学中，不仅要使学生“知其然”而且要使学生“知其所以然”，我们在以师生既为主体，又为客体的原则下，展现获取知识和方法的思维过程。基于本节课的特点：我采用讨论法、讲授法、练习法、创设情境法、 演示法，应着重采用讨论法进行教学。 五、学法 我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而在教学中要特别重视学法的指导。因为学生已经有了9、8、7加几的学习、探究经验，对理解和掌握6、5、4、3、2、加几的计算方法，也就比较容易了。因此在教学时，采用了让学生自主探索、相互交流的学习方法。 最后我来具体谈一谈这一堂课的教学过程： 六、教学程序及设想 1、由小白兔邀请小朋友去它家做客引入： 把教学内容转化为具有“玩”，让学生产生强烈的兴趣，使学生的整个学习过程在轻松快乐的氛围中进行。在实际的教学过程中通过自主探索进行学习，可以使学生利用已有知识与经验，同化和索引出当前学习的新知识，这样获取的知识，易于学生保持。 2、讲解例题。 我们在讲解例题时，老师主要起到引导和总结的作用，整节课让学生自主的去探索发现并解决问题。从而使学生成为真正的主人。在计算较小的数加较大的数时，让学生自己去找方法。不仅在于怎样解，更在于为什么这样解，而及时对解题方法和规律进行概括，有利于发展学生的思维能力。在题中： 3、能力训练。 通过板演从而发现学生对所学知识的掌握情况。在解题过程中多鼓励赞扬，使学生???巩固、羡慕、自觉地运用所学知识与解题思想方法。 4、总结结论，强化认识。 知识性内容的小结，可把课堂教学传授的知识尽快化为学生的素质；数学思想方法的小结，可使学生更深刻地理解数学思想方法在解题中的地位和应用，并且逐渐培养学生的良好的个性品质目标。 5、变式延伸，进行重构。 重视课本例题，适当对题目进行引申,使例题的作用更加突出，有利于学生对知识的串联、累积、加工，从而达到举一反三的效果。 6、布置作业。 针对学生素质的差异进行分层训练，既使学生掌握基础知识，又使学有佘力的学生有所提高，从而达到拔尖和“减负”的目的。 结束语：说课是教师面对同行和其它听众口头讲述具体课题的教学设想。以上，我仅从说教材，说学情，说教法，说学法，说教学程序上说明了“教什么”和“怎么教”，阐明了“为什么这样教”。说课对我是新事物，今后我也将进一步说好课。