分数的基本性质1[整理].docVIP

年 级 五 学 科 五年级 课时 1 单元课题 分数 设计者 何明艳 课题 分数的基本性质 教学目标 知识与技能 经历探索分数基本性质的过程，理解分数基本性质； 过程与方法 能运用分数基本性质解决简单的实际问题； 情感、态度与价值观 经历猜想、验证、实践等数学活动，合作学习能力得到提高,并进一步体验数学学习的乐趣。 教学重、难点 重 点 经历主动探索过程并发现和归纳分数的基本性质 难 点 理解分数基本性质的规律 上课时间 年 月 日 教学具准备 教学方法（或模式） “情境探疑”教学模式 教学过程： 一、带入情境 确立目标 师：同学们,前几天我校六年级同学进行了一次手抄报设计比赛，老师在评比过程中发现了一个有趣的问题。有三个参赛同学，他们分别在三张同样大的纸张上设计了活动乐园这个栏目。其中××的活动乐园占整个版面的3/4,××的活动乐园占整个版面的6/8，××的活动乐园占整个版面的12/16。（师边说边出示课件）请大家观察这三个分数，帮忙想想谁的版面占的面积大呢? 学生大胆猜测。 二、凭借情境 探究解疑 师：到底谁的猜想是正确地呢？让我们一起来验证一下。 1、折一折，画一画 师：请同学们拿出准备好的长方形纸片。 要求：1）三人为一小组，小组中每人选择一个不同的分数，先折一折，再用画一画的方法把它表现出来。 2）三人做好之后，将三副图进行比较，看看能发现什么？ 汇报。（师将一份学生作品贴在黑板上），请这一小组同学谈谈发现：通过比较，三副图阴影部分面积一样，因而三个分数一样大。 师：请同学们观察上面三幅图形，它们平均分的份数和取出的份数有什么变化吗？从左往右看，你发现了什么？从右往左看，你又发现了什么？ 2、算一算师：刚才大家借助图形发现三个分数是一样大的。 1）下面，请大家仔细观察这三个相等分数的分子和分母，你又能发现什么呢？ 2）学生先独立思考，后小组里讨论交流想法。 3）汇报。小组派代表汇报，教师根据汇报适当板书。（如果学生都是用乘法计算的话，教师再进一步提问：谁还有其它不同的算法吗？引导出除法。） 三、拓展情境 达标训练 1、师：哪位同学能用一句话概括出大家的发现呢？（课件出示分数的基本性质，全班齐读一遍。） 2、讨论：为什么“0”除外？ 3、师小结：刚才我们所说的就是分数的基本性质，它在课本第四十三页，请同学们翻开课本看一看，你有哪个地方要提醒大家注意的，请在课本上用笔标示出来。（全班再齐读一遍） 4、师：我们以前学过了什么规律和分数的基本性质相似？分数的基本性质和商不变的规律有什么联系？ 四 、聚焦情境 反思构建 1、第43页试一试。（3分钟） 观察分母(或分子)发生了什么变化,然后在括号里填上适当的数。学生独立完成后，指名回答，着重让学生说说自己的想法 2、练一练。第44页第4题。（3分钟） 3、数学游戏（3分钟）－－＂你说我对＂（图略） 小结：师：如果把你上完这节课的感受看作整体“1”，请说说你的快乐占这个整体的几分之几？遗憾呢?（师将学生所说分数板书在黑板上。） 第二课时 、填空题 HYPERLINK / 来源：小精灵儿童资讯站 1.　　 　　 　　2.　　 　　二、用“＞”、“＜”或“＝”把两个数连起来。 HYPERLINK / 来源：小精灵儿童资讯站 三、把相等的分数用线连起来。 　　 个性化创意： 板书设计 分数的基本性质 分数的分子和分母同时乘或除以一个相同的数（0除外），分数的大小不变 教后反思