初中英语词汇教学研究[教学].docVIP

课题编号 三门峡市教育科研课题立项 申 评 表 课 题 名 称 初中英语词汇教学研究 学 科 分 类 英 语 主 持 人 姓 名 王 华 所 在 单 位 河南省灵宝市第三初级中学 填 表 日 期 2014年4月 8日 三门峡市教育局印制 填表说明 一、课题立项申评表各项内容须用钢笔（或打印）如实填写。语言要准确严谨，字迹要清晰易辨。 二、该申评表需报送一式三份。复印一律用A4纸复印，左侧装订。 三、课题主持人限1人，须为中级及以上职称；主要成员 限5人以内（不包括主持人）。 四、各县（市、区）及直属学校分管科室负责申报的组织工作。不接受个人办理。 五、三门峡市教育局教育科学规划领导小组办公室负责教育科研课题的审评工作。 联系地址：三门峡市教育局503室 联系电话：2816622 联 系 人：张进 电子邮箱： HYPERLINK mailto:5529989@ 5529989@ 课 题 名 称 初中英语词汇教学研究 主持人姓名 王 华 性别 女 民族 汉 出生年月 1970.10 行 政 职 务 专业职务 中教一级 研究专长 英语 工 作 单 位 河南省灵宝市第三初级中学 联系电话电子邮箱 646595084@qq.co 邮政编码 472500 主 要 参 加 者 姓名 性别 出生年月 专业职务 工作单位 张 烨 男 1971.4 中学一级? 灵宝市第三初级中学? ?郭阿娜 女 1981.4 中学二级? 灵宝市第三初级中学? 王晓桦 女 1984.4 中学二级? 灵宝市第三初级中学? 李海娟 女 1973.5 中学一级? 灵宝市第三初级中学? 刘 静 女 1984.6 中学二级? 灵宝市第三初级中学? 最终成果 形 式 论文 计划起止 时 间 2014.04.08 经费预算 一、数据表 二、课题设计论证 一、课题提出的背景 目前许多初中生在学习英语词汇时，缺乏对英语 词汇的有效学习，作为教师应该对此问题高度重视，在教学过程中坚持对词汇教学进行 有效性策略的研究和实践，让学生了解一定的构词法、拼读和拼写规律；掌握词语搭配、语境应用等技巧，使学生掌握科学有效的学习策略，形成良好的学习技能，提高语言综合运用能力，为终身学习打下良好的基础。 目前初中英语词汇教学现状： 1、缺乏对词汇教学的正确认识。部分初中教师对于词汇教学一点也不重视，有些教师甚至认为词汇教学可以完全放弃，只要课后让学生自己去背词汇的拼写和含义，然后课上给学生听写就算完成词汇教学。 2、教师词汇教学方法简单化。在长期的初中英语词汇教学中，“教师领读，学生跟读”已成模式。许多学生常常死记硬背，不注意将词汇的音、形、义有机地联系起来记忆，因而往往记了忘，忘了记，记了又忘，收效甚微。 3、 缺乏教授必要的词汇学习策略和技巧。 （1）缺乏层次分明的词汇教学。有的教师在教学中，对每个单词都同等对待，没有明确地告诉学生这些词汇之间的区别，这样无疑给学生的学习增加了难度，加重了学生的负担。 （2）词典缺乏有效利用。很多学生在初中很少通过查字典来解决英语学习中遇到的生词，基本上依赖教师完成词汇学习。 （3）语音基础薄弱。词汇教学中必定不能缺少语音教学，然而部分初中教师在词汇教学中却忽视语音教学的重要性和准确性，采用的教学手段也只是一味地跟读等机械的单一方法，致使学生对语音遗忘的速度比较快，无法做到真正掌握已学词汇。 （4）孤立讲解词义。在实际教学中，有的教师为了贪图方便， 只按照词汇表一字不漏地教授词汇；有些教师还成了“词典专家”， 把某个单词的意义一个不少地抄给学生，然后让他们课后去背。这种把单词单独讲授，而与一定的语境脱离的教学方法，使许多学生觉得学习词汇太枯燥无味，渐渐失去了学习兴趣。 （5）缺乏对学生自我反思和自我积累词汇的重视。初中教师似乎很少督促学生主动运用词汇，提高运用词汇的能力。 学生表现如下：第一，学生在读音方面感觉困难很大，难以读准单词，有相当一部分学生往往还用汉语为英语单词注音。第二，在拼写方面，学生没有意识到字母在单词中的读音与单词的拼写有着一定的规律。在记忆单词的时候，没有通过读音和字母的关系来记忆单词，常常是死记硬背单词字母的组合。第三，在记忆单词的意义的时候，过分注意该单词所对应的汉语意义的记忆，学生完全靠死记硬背掌握单词。在初中一年级时，由于内容较少，词汇简单，学生尚能应付，但随着年级的增高，英语内容的深化，词汇量的增加，学生越来越感觉到词汇的记忆已成为学习英语的最大障碍。于是，逐渐对英语产生厌学情绪，有的甚至于放弃这门学科。 二、研究的意义 1