结合信息技术学科的特点,还总结出适合高中信息技术课堂教学的综合教学模式-.doc

PAGE23 / NUMPAGES23 结合信息技术学科的特点,还总结出适合高中信息技术课堂教学的综合教学模式: 篇一：新课程下高中信息技术有效课堂教学模式 新课程下高中信息技术有效课堂教学模式探究 【摘要】 新课程下，高中信息技术课旨在提高全体高中学生的 信息素养；这就需要充分发挥学生的想象力和创造力，需要鼓励学 生运用已有的知识，独立思考问题、解决问题；而要达到这个要求， 作为信息技术课教师，特别是高中的教师，更应根据当前中学生的 基础与学情设计切合实际的教学模式，积极组织学生交流与合作， 把传统的教学模式转化为新型、适应新课程要求、更适合高中学生 要求的教学模式，这样才能真正发挥学生积极性与主动性，取得事 半功倍的教学效果。 【关键词】新课改 信息技术 课堂教学模式 随着新课程改革的不断深化，向45分钟课堂要质量已不再是简单 的表面要求，而是要具体地落实在教师的行动中，因此对所有教师 来说：课堂教学效率的再次”提速”，已是迫不及待之事。当前新 课程改革宗旨要求教学必须要真正发挥学生学习自主性与积极性， 教师要彻底改变自己的教学观念，完成课堂教学中自身角色的转 换。这就需要教师不断学习与思考，改变自己的教学模式，根据不 同教材、不同学生、不同内容设计符合需要的教学模式，才能在原 有基础上最大幅度地提高课堂效率，让学生得到更大程度的发展。 然而，所谓知难行易，空头文章易得。真正行之有效的教学方法与 模式却是少之又少， 笔者从事信息技术课教学10数载，对如何上好课、让学生得到 最大的发展，结合高中学生的特点做了一些思考。特别是近来，在 学习与推进“杜郎口教学模式”后，对高中信息技术课的教学模式 有了一些新的不成熟的想法与做法，敬请各位专家同行指正。  1.创设情境——愉快式教学模式  适用范围：信息技术基础理论知识的教学。如教育科学出 版社普通高中课程标准实验教科书《信息技术基础(必修)》第一章。 实施理由：基础知识理论课对每一门科目都是不可或缺的。既 要让学生有兴趣听，又要能掌握，不管对哪门科目而言都有一定的 难度。特别是信息技术课，许多理论知识与术语，学生平常接触得 相对很少，所以更有必要改变教学方法，制定出适合学生的教学模 式，这样才能更好地完成教学任务。 具体方法：教师利用语言、图片、实物、音乐以及社会时事和 教学环境中的有利因素，为学生创设一个生动形象的情境，激起学 生的学习动力与情绪，把学知识接受的过程变成自然而又享受的过 程。 实际案例：在预备讲授第一章第二节《日新月异的信息技术》 的课程内容之前(转载于:www.cSSyq.co m 书 业 网:结合信息技术学科的特点,还总结出适合高中信息技术课堂教学的综合教学模式:)，教师根据教材的内容做了两件准备工作，一是搜 索大量图片制成电子相册，根据不同的年代配上不同的背景音乐， 在上课伊始就播放给学生看。因为许多图片学生从未接触过，这就 极大地激发了学生的求知欲，因此学生部能积极发表自己对图片的 理解二是在此基础上，教师利用pre－mire软件剪接了《侏罗纪公 园2》、《碟中碟3》、《世界机器人大赛》三部影视作品的精彩片段， 使学生的学习兴趣更为高涨、这时教师使用ppt展示本节课的学习 内容：①信息技术的简史；②信息技术发展趋势；③合理使用信息 技术。针对这三块内容，学生进行了热烈的讨论交流，教师参与到 学生的讨论中。作为结语，教师提醒学生要做好准备，迎接信息社 会的到来给大家带来的新的机遇和挑战，同时也要关注信息技术的 发展所带来的一些消极影响。 因为每个学生都参与到课堂的讨论中，而且都能发表自己的见 解，这让他们感受到前所未有的成就感，课堂气氛非常活跃，最后 在快乐中完成课堂知识的学习，而且对他们的道德是非辨别能力完 成了一次提升——认识到任何事物都有其两面性。  2.设置问题——探究式教学模式  适用范围：应用信息技术手段获取信息、加工和表达信息 的教学。如教育科学出版社普通高中课程标准实验教科书《信息技 术基础(必修)》第二、四、五章。 实施理由：这三个章节的内容涉及相关软件的使用与具体的操 作较多，而每一个软件的操作与使用过程都是非常烦琐的，讲解起 来有时显得较为啰嗦：但另一方面，在窗口操作系统中，大部分软 件操作有许多的一致性，学生只要掌握一种软件的规律，就会有举 一反三的效果。教师可以利用这种特点，再结合信息技术课程操作 性强的特点，通过若干有目的、分层次的题目的设置，让学生自己 带着疑问去学习、去摸索，这样有助于学生学习能力的增强，又能 让学生在探究中完成学习任务，