“从军行”教案.doc

从军行 教学目标 　　　1、有感情朗读并背诵课文。　　　2、体会诗中所蕴含的情感，想想使中所描绘的画面。　　　3.品读体会课文，了解并学习作者表达、抒发情感的方法。　　　4、理解诗句含义，体会诗人所表达的思想感情。教学重点 　　　1、有感情朗读并背诵课文。　　　2、品读体会课文，了解并学习作者表达、抒发情感的方法。教学准备 　　　幻灯片教学过程 一、导入新课： 同学们课前已经熟读了古诗，这节课我们继续学习王昌龄的《从军行》（板书;课题，作者） 1、首先让学生回忆背诵学过的〈从军行〉其四“青海长云暗雪山, 孤城遥望玉门关。 黄沙百战穿金甲, 不破楼兰终不还!”从而引出“边塞诗歌”主题。 2，总体感知边塞诗歌的代表人物和风格 盛极一时的边塞诗是构成盛唐之音的一个基本内容，它在中国诗歌史上的地位，是前无古人的。在盛唐边塞诗人中， 王昌龄是一个创作边塞诗的能手。有“七绝圣手”、“诗家夫子”之称。其边塞诗既多且好，尤其善于多方面表现征戍者的生活和内心世界，创造出一种独特的豪迈与悲壮、昂奋与凄怆相交融的深沉风格。《从军行》组诗共七首，是诗人用乐府旧题写的边塞诗。每首描写一个场面。 二、品析古诗 1、听古诗，进诗境。 现在，我们就走进文本，随着作者的脚步来到1200多年盛唐边陲，看看出现在我们眼前的是怎样的一副画面。 教师范读。 你眼前出现了什么？你能用文中那一句古诗形容？ 2、读古诗，想画面。 学生自由读，脑海中又有了怎样的一幅画面? 教师随机板书，出示注释，指导读。 烽火城 介绍“烽火”古代信息传递方式 黄昏 海风秋 羌笛 关山月 3、读古诗，品心境。 “一切景语皆情语”作者在此景中寄寓了怎样的情感？ 同学们在小组内读一读，用笔画一画，互相说一说 学生汇报: 作者如何表现士卒思亲之情？ 板书: 愁 体会征人之愁。 4、读一读，体诗境 四、析古诗，研写法。 学生小组讨论：作者怎样把自己的意思讲清楚的？　　　　学生小组讨论并汇报 《从军行》组诗是王昌龄采用乐府旧题写的边塞诗，共有七首。这一首，刻画了边疆戍卒怀乡思亲的深挚感情。这首小诗，笔法简洁而富蕴意，写法上很有特色。诗人巧妙地处理了叙事与抒情的关系。前三句叙事，描写环境，采用了层层深入、反复渲染的手法，创造气氛，为第四句抒情做铺垫，突出了抒情句的地位，使抒情句显得格外警拔有力。“烽火城西”，一下子就点明了这是在青海烽火城西的瞭望台上。荒寂的原野，四顾苍茫，只有这座百尺高楼，这种环境很容易引起……王昌龄善于运用层层深入的手法，反复渲染环境气氛，为突出主题而服务。诗歌由背景写到人物，由所见写到所闻，由外在行动写到内心世界，层转层深。正如陆时雍所言：“昌龄作绝句往往襞积其意，故觉其情之深长，而辞之饱决也。法不与众同。” 五、拓展积累  HYPERLINK /z/Search.e?sp=S%E4%BB%8E%E5%86%9B%E8%A1%8Cch=w.search.yjjlinkcid=w.search.yjjlink \t _blank 从军行 其一  HYPERLINK /z/Search.e?sp=S%E7%8E%8B%E6%98%8C%E9%BE%84ch=w.search.yjjlinkcid=w.search.yjjlink \t _blank 王昌龄  HYPERLINK /z/Search.e?sp=S%E7%83%BD%E7%81%ABch=w.search.yjjlinkcid=w.search.yjjlink \t _blank 烽火城西百尺楼，黄昏独 HYPERLINK /z/Search.e?sp=S%E4%B8%8A%E6%B5%B7ch=w.search.yjjlinkcid=w.search.yjjlink \t _blank 上海风秋。 更吹 HYPERLINK /z/Search.e?sp=S%E7%BE%8C%E7%AC%9Bch=w.search.yjjlinkcid=w.search.yjjlink \t _blank 羌笛 HYPERLINK /z/Search.e?sp=S%E5%85%B3%E5%B1%B1%E6%9C%88ch=w.search.yjjlinkcid=w.search.yjjlink \t _blank 关山月，无那金闺万里愁。 从军行 其二 王昌龄  HYPERLINK /z/Search.e?sp=S%E7%90%B5%E7%90%B6ch=w.search.yjjlinkcid=w.search.yjjlink \t _blank 琵琶起舞换新声，总是 HYPERLINK /z/Search.e?sp=S%E5%85%B3%E5