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2015-2016学年人教版 必修二孟德尔的豌豆杂交实验（一） 第二课时学案 教学目标： 1、理解孟德尔一对相对性状的遗传实验及其解释和验证；掌握基因的分离规律； 2、理解基因型、表现型及环境的关系；了解分离规律在实践中的应用。 3、通过从分离规律到实践的应用：从遗传现象上升为对分离规律的认识，训练学生演绎、归纳的思维能力； 4、通过遗传习题的训练，使学生掌握应用分离规律解答遗传问题的技能技巧。 知识构建： 知识点一：（5’阅读课本第6页思考） 思考： 1.为什么要将抓取的彩球再放回原桶？ 保证了桶内两种彩球的数量相等，即模拟产生的两种配子的数量相等 2.为什么要重复50—100次？ F1中呈现3：1的比例是建立在统计大量后代个体基础之上。重复次数越多，越接近理论值。 知识点二：对分离现象解释的验证(10’阅读课本第7页) 1、测交是指让 与 杂交 请用遗传图解的形式写出测交的过程（课本第7页图1—6） 3、假说—演绎法： 发现问题→提出假说→演绎推理→实验检验→得出结论 知识点三：分离定律（3’记忆） 分离定律的内容： 课堂小结： 1、孟德尔试验成功的原因： （１）合适的实验材料：豌豆是严格的自花传粉且闭花受粉植物；自然状态下获得的后代均为纯种。豌豆有多对易于区分的性状。 （２）科学的实验方法：先一对一研究相对性状的遗传状况，然后研究多对相对性状的遗传情况。 （３）利用统计学原理对实验结果进行分析 （４）实验程序科学严谨 2、分离定律内容： 3、假说—演绎法： 巩固练习： 1、下列各项依次采用哪种方法最适宜 ①鉴别一只羊是纯合体还是杂合体 ②在一对相对性状中区分显隐性 ③不断提高小麦抗病品种的纯度 ④检验杂种基因型的方法 A.杂交、自交、测交、测交 B.测交、测交、杂交、自交 C.测???、杂交、自交、测交 D.杂交、杂交、杂交、测交 2.有一种软骨发育不全的遗传病，两个有这种病的人结婚，生了一个患软骨发育不全的孩子，而他们的第二个孩子却是正常的，他们再生一个孩子患此病的几率是 A.100％ B.75％ C.25％ D.50％ 3.番茄中红果（R）对黄果（r）为显性，如果把黄果植株的花粉授到红果的柱头上，所结果实的颜色和果实内种子的胚的基因型分别是 A.黄或红，rr B.红，Rr C.红，Rr或rr D.橙黄，Rr 4.甲植株的基因型为AA，乙植株的基因型为aa，将乙的枝条接到甲上，自花授粉，接上的枝条上所结种子的胚细胞的基因型是 A.Aa B.AA C.aa D.AA、Aa、aa 5.小麦抗锈病对易染锈病为显性。现有甲、乙两种抗锈病的小麦，其中一种为纯合体，若要鉴别和保留纯合的抗锈病小麦，应选用下列哪项为最简便易行 A. 甲×乙B. 甲×乙得F1,再自交 C. 甲、乙分别和隐性类型测交 D. 甲×甲、乙×乙 6.下列有关推理不正确的是 A.隐性性状的个体是纯合体 B.隐性个体的显性亲本必为杂合体 C.显性个体的基因型难以独立确定 D.后代全为显性，则双亲必为显性纯合体 7.下列各组中不属于相对性状的是 A.水稻早熟和晚熟 B.豌豆的紫花和红花 C.小麦的抗病和易感染疾病 D.绵羊的长毛和细毛 8.豚鼠的黑体色对白体色是显性。当一只杂合的黑色豚鼠和一只白豚鼠杂交时，产生出生的子代是三白一黑，以下对结果的合理解释是 A.等位基因没有分离 B.子代在数目小的情况下，常常观察不到预期的比率 C.这种杂交的比率是3∶1 D.减数分裂时，肯定发生了这对等位基因的互换 9.黑发对金黄色发为显性，一对夫妇全是杂合体黑发，他们的