圆柱及圆锥复习.docVIP

圆柱和圆锥复习 教学目的：1、知识目标：引导学生通过回忆、整理、拓展等活动，掌握圆柱与圆锥的相关特点与特征，并能熟练地运用公式进行圆柱、圆锥表面积或体积的计算。2、能力目标：提高学生的自主学习能力与概括知识能力，发展学生的空间观念，并进一步提高综合运用知识解决实际问题的能力。3、情意目标：感受知识的纵横联系对学习效率的提升作用，渗透转化的思想方法，关注数学的内容方法与其它领域的联系。教学重点：数学思想方法的渗透及培养学生在系统的高度学习知识的能力教学难点：圆柱侧面积、体积公式推导教学过程：一、课前引入 师：我们从小学一年级到现在六年级已经学习了很多数学知识了，老师今天要先考同学们一个一年级的问题（有学生轻笑，气氛有所活跃）左边一个苹果，右边一个苹果，合在一起是几个？生（很快大声地齐答）：2个！师：一年级可以结业了，我增加点难度，考一个三年级的题（学生跃跃欲试），左边一堆苹果，右边一堆苹果，合在一起是几堆？生：2堆！（有少数学生答完后犹豫一下改答：1堆。老师微笑不语，改答1堆的越来越多）师：对，1堆。下面问五年级的问题了，注意听好：一加一什么情况下无法计算？生1：1分钟和　1千克　无法计算。生2：　1平方米　和　1立方米　无法计算。……师：像　1平方米　和　1立方米　这样的数量是不同类型的，不能比较。今天我们要继续学习面积、体积的相关知识。 二、知识梳理1、课前同学们已经对圆柱、圆锥的知识进行了整理，我们也展示了很多优秀的作业。我们今天继续对圆柱圆锥的知识进行复习。（在“联系与转化”的上方板书：圆柱、圆锥的复习）那么圆柱、圆锥这部份知识重点需要掌握哪些知识？生1：公式的推导生2：圆柱圆锥的特征生3：……（老师结合学生的回答板书：1、圆柱圆锥的特征。2、圆柱的表面积、体积怎样计算？3、圆锥体积怎样计算？）师：自选一内容简答 生：……2、圆柱的表面积师：你觉得哪个公式理解起来要难一些？生1：圆柱表面积生2：圆柱侧面积师：能讲清楚侧面积为什么是底面周长乘高吗？请把练习本卷成圆柱，指着说一说给同桌说一说。（演示：圆柱侧面展开转化成长方形，圆柱的底面周长等于长方形的长，圆柱的高等于长方形的宽）师：圆柱的表面积及侧面积的计算在生活中有什么用处呢？生1：可以用来计算铁皮水桶需要的材料生2：可以用来计算包装纸的大小…… 师（出示一圆柱体茶叶筒）：估计一下做这样一个茶叶筒需要多少纸板？生1：450平方厘米生2：50平方厘米……师：我们先记下自己的估计结果，来一起算一算。这个圆柱的底面半径是　2厘米　，高为　10厘米　，它的表面积是多少平方厘米？（生计算师巡视）师：我们发现有不少同学的估计差异较大。估计不是乱猜，我们可以想想，哪个面积单位比较接近它的面积，你身边最熟悉的接近1平方分米（即100平方厘米）是什么？再把它和这个茶叶筒进行比较。师：圆柱体的表面积计算可以通过展开后“转化”（师在板书“转化”下划横线）成平面图形来分析，那么“联系”这个思路，想一想，长方体的表面积能不能也“转化”成平面图形来计算？试一试（答）师：如果你旁边的同学需要帮助，完成了的同学可以把你的思路给你周围的同学说一说。（学生有的开始小声讨论，有点继续独立思考）师：谁愿意来讲一讲你怎样想的。生：长方体的侧面展开是一个长为　8厘米　，宽为　5厘米　的长方形，所以可以用8×5计算侧面积，再加上两个底面积。师：真聪明！从上课开始的动画中我们就可以看出，平面图形和立体图形间有紧密的联系，利用这种联系进行“转化”，可以找到很多解决问题的办法。其实不仅是面积与体积间可以这样思考，很多问题都可以通过联系与转化来寻求解决问题的途径（老师再次在课题下的“联系与转化”上划线强调）。3、圆柱体积师：我们再一起来看看圆柱体积公式是怎样推导出来的。请同桌结合下面的动画互相说说圆柱体积公式是怎么推导出来的。（演示体积推导过程，学生互说）师：圆柱体积又是通过转化来解决的。我们再来联系一下，由圆柱的体积的计算你想到了什么？生1：我想到了圆锥体积的计算方法生2：我想到了长方体体积的计算 ……（显示：已知长方体、正方体的底面积和高）师：你能说说它们的体积计算方法吗？生口答师：像圆柱、长方体、正方体这样，各处横截面的面积相等的物体，都可以用底面积乘高计算。再看看这些图形，你又想到什么？（屏幕出示：三棱柱、空心管、堤坝）生：这些图形的体积都可以用底面积乘高计算。师（竖起大拇指）：真不简单！那么通过刚才学习，你有什么感受？生1：举一反三，学数学就很轻松。生2：这么多的图形的体积计算，都很容易记住了。师：学习数学注意八方联系，融会贯通，我们的学习效率将会大大提高。