弹力[定稿].docVIP

课题： 弹力 弹簧测力计 课型:新授 课时：1课时 教学目标 一、知识与技能： 1．知道什么是弹力，弹力产生的条件。 2．了解弹簧测力计测力的原理。 3．会正确使用弹簧测力计测量力的大小。 二、过程与方法 经历探究弹簧测力计的使用过程，进一步掌握使用测量工具的基本方法。 三、情感态度价值观 1．对周围生活中弹力应用的实例有浓厚的兴趣，体会科学技术的价值。 2．通过对弹簧测力计使用的探究，培养学生乐于探索日常用品中的科学道理的情感，培养学生探索新器件的能力。 3．在实验中养成严谨的科学态度。 教学重点： 弹簧测力计的正确使用。 教学难点： 弹力的概念及产生条件。 教学方法 实验探索法、分析归纳法。 教学用具：弹簧、拉力器、微小形变演示仪、弹簧测力计、橡皮泥、乒乓球、木块、。 教学过程： 一、激情导入，明确目标： 手拉弹弓，就能把粉笔弹出去，使粉笔弹出去的是什么力呢？今天我们就一起来探究弹力、弹簧测力计。 二、自主学习，找出疑难： 对照课本进行自学，完成预习提纲内容。 1、塑性： ； 2、弹性： ； 3、弹力： ； 4、弹力产生的条件： = 1 \* GB3 ① ； = 2 \* GB3 ② ； 5、弹簧测力计的构造： ； 6、弹簧测力计的原理： ； 7、弹簧测力计的使用： 使用前观察 和 ；检查指针 。 使用方法： 。 三、合作交流，互动释疑： （一）弹力 （1）弹性和塑性 学生实验：压、拉弹簧、橡皮筋、直尺；压橡皮泥、木块。 学生思考：哪些材料变形后能恢复原来的形状？这是什么性质？哪些材料变形后不能恢复原来的形状？这是什么性质？木块有没有发生变形呢？ 演示实验：课本54页实验---微小压力演示仪。 归纳：一切物体都可以发生形变，有的形变明显，有的不明显。 （2）弹力的产生 演示实验： = 1 \* GB3 ①将乒乓球压在橡皮泥上，乒乓球不会被弹起来。 = 2 \* GB3 ②将乒乓球压在弹簧上，乒乓球会跳起来。用力将弹弓拉开，松手后把粉笔头弹出去。 学生思考、讨论：使乒乓球跳起来、粉笔头弹出去的的力是怎样产生的？ 学生总结：弹力产生条件：两物体相互接触并且挤压。 学生观看视频资料，认识生活中的弹力。 归纳：生活中常说的压力、支持力、绳的拉力等其实质都是弹力。 （3）弹力的大小 比一比谁是“大力士”：两个学生分别拉拉力器，比一比谁的力气大。 学生思考： ①哪位同学的拉力大？怎么知道他的拉力大？ = 2 \* GB3 ②弹簧受到的拉力与弹簧伸长的长度有什么关系？ 演示实验：拉力过大，弹簧不能恢复到原来形状。 结论：在弹性限度内，弹簧受到的拉力越大，它的伸长就越长。 学生讨论：弹簧的长度与伸长的区别。 四、精彩点拨、重难突破 （1）学生观察、思考： = 1 \* GB3 ①弹簧测力计的构造: = 2 \* GB3 ②弹簧测力计的原理： （2）学生实验： = 1 \* GB3 ①一根头发栓在弹簧测力计的挂钩上，把挂环挂在铁架台上，用力拉头发，（用力均匀，使弹簧拉力计弹簧逐渐增长）读出头发被拉断时拉力的大小。 = 2 \* GB3 ②一个钩码吊在弹簧测力计的挂钩上，把挂环挂在铁架台上，读出钩码静止时拉力的大小。 ③思考：如果把钩码挂在挂环上，挂钩挂在铁架台上，此时读出的拉力大小跟刚才相比相同吗？为什么？动手实验操作进行验证。 （3）学生交流、归纳弹簧测力计的方法和注意事项。 ①明确量程和分度值；所测的力不能大于测力计的测量限度，以免损坏测力计； ②使用前，如果测力计的指针没有指在零点，应该调节指针的位置使其指在零点； ③ 使用前把挂钩轻轻拉动几下，避免弹簧被外壳卡住； = 4 \* GB3 ④实际测量时，要使测力计内的弹簧轴线方向跟所测的力的方向一致。 五、拓展延伸、能力提高 1、下列关于弹力产生条件的说法中，正确的是 （ ） A、物体间不相互接触，也能产生弹力。 B、只要两物体接触就一定会产生弹力。 C、只有弹簧才能产生弹力。 D、两个物体直接接触且互相挤压发生弹性形变时才会产生弹力。 2、使用弹簧测力计时，若指针在“0”刻度的下方就开始测量，则所测得的力的大小将比实际的力 （ ） A、相同 B、偏