比例的基本性质教学设计[定稿].docVIP

比例的基本性质 教学目标： 1. 认识比例各部分名称，理解比例的基本性质。 2. 能根据比例的基本性质，正确判断两个比能否组成比例。 3. 在自主探究、观察比较中，培养学生分析、概括能力。 教学重、难点： 重点：理解比例的基本性质，能正确判断两个比能否组成比例。 难点：自主探究比例的基本性质。 教学过程： 一、引入 同学们，在上海举办了一个举世闻名的盛会，知道是什么吗？（世博会） 对，老师也去参观了，参观中，老师还拍下了我最喜欢的建筑（出示：中国馆图片），知道这是什么吗？（中国馆） 对，中国馆的造型很独特，寓意也很深刻，老师想把他放大放到家里做装饰品，看看，哪一副图是按比例放大后的照片，为什么？ 生：第二幅只扩大了长，宽没变，第三幅图只扩大了宽，长没变，第三幅图长和宽都扩大了。 二、探索新知 师：通过观察选择了第三幅图，如果给出相应的数据，你能结合前面学习的比例知识和大家说一说，为什么选第三幅图吗？ （给出数据： 20cm、10cm, 30cm、15cm） 师：有道理，根据这两幅图，你还能写出哪些比例？ （生独立写） 反馈板书： 20∶30＝10∶15 　　30∶15＝20∶10 　　10∶15＝20∶30 20∶10＝30∶15 讲解：内项与外项 刚才我们用四个数组成了多个比例，在数学里，我们把组成了比例的四个数，叫做比例的项，其中中间的两个数叫做比例的内项，外面的两个数叫做比例的外项。（板书） 观察：组成比例的内项和外项，你有什么发现，并在小组内交流你的发现. 反馈： 在比例里，两个内项的积等于两个外项的积。 师：同意吗？ 师：说说你是怎么想的，（板书：20×15＝30×10） 师：每一个人再写一个比例，然后在小组内交流一下，看看是否有同样的规律？ 学生写并小组内交流。 谁再来说一说这一发现？ 师：PPT出示（在比例里，两个外项的积等于两个内项的积，这叫做比例的基本性质。） 如果a∶b＝c∶d，那么这个规律可以表示成什么？ 学生口答，教师板书；a×d＝b×c 如果把比例写成分数形式，把等号两端的分子、分母分别交叉相乘，结果怎样？ 说一说 1.应用比例的基本性质，判断下面的两个比例能否组成比例，并说明理由。 EQ \F(3,5) ∶ EQ \F(13,11) 和 EQ \F(11,13) ∶ EQ \F(5,3) （ ）×（ ）＝（ ） （ ）×（ ）＝（ ） 填一填 根据比例的基本性质，在括号里填上合适的数。 2∶3＝4∶( )(口答) 再出示： 2∶4＝3∶( ) ( ) ∶3＝4∶2 让学生填一填 为什么都填的是6？ 看来用2、3、4、6可以组成不同的比例，还可以组成哪些比例呢？ 学生自己独立写一写。 反馈：有什么好方法能写的又对又快。 三、课堂小结